小學英語課堂中的有效提問研究

包亞芬

【摘要】在課堂教學的過程之中提問教學備受關注，許多學術界人士開始對這一問題進行熱烈的探討。課堂提問是教師對知識深層次的教學和老師對學生知識掌握情況的了解，又是教育學互動的過程。老師必須要掌握提問的具體策略及要求，堅持以學生為中心，盡量提出一些能夠吸引學生注意力的問題，保證學生能夠在課堂有效學習的同時，培養學生學習習慣和學習的主動性，從而為以后的學習打下基礎。對此，本文基于新課標的相關要求，立足于小學英語教師的角度，詳細分析了創新課堂提問模式、為小學英語教學提供一些可以借鑒的建議和想法。

【關鍵詞】小學英語課堂 ?有效提問 ?策略

【課題項目】本文系2019年度甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題名稱：《小學英語課堂教學中的有效提問研究》，課題立項號：DX[2019]GHB051。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0037-02

一、引言

有效提問能夠構建高效課堂，高效課堂的構建少不了對學生的有效提問，在提問中掌握學生的學習情況，它是實現課堂有效教學的最主要最直接了當的形式和方法。在實施小學英語課堂教學之前，英語教師要對自己教學的內容充分的了解，在上課前把一些重點需要講解的難點和重點做到心中有數。把一節課能夠預想到的問題羅列出來，做到有的放矢，盡量選擇符合學生認知能力以及學習成長規律的問題，讓學生在問題分析、問題研究以及問題探究的過程之中加深個人對英語學習的認知以及理解，構建完善的邏輯思維框架，實現個人英語應用能力及水平的穩定提升，它能夠實現學生學習能力的培養和語言組織能力的鍛煉，為學生今后的學習和發展打下基礎。

二、小學英語課堂中有效提問的作用

提問教學屬于一種創造性的教學策略和教學形式，老師在開展課堂教學實踐之前需要了解學生的個體差異性，分析不同問題的具體內容及形式，堅持以人為本的教育教學理念，掌握科學的提問技巧和提問方式，保障提問的有效性和針對性，只有這樣才能夠充分發揮提問教學這一互動模式的作用及優勢，構建師生互動關系。師生之間的良性互動和溝通能夠激發學生思考問題的靈感養成英語思維，小學英語老師需要了解新時代改革背景之下這一階段教育教學中的現實情況，構建和諧互動的師生關系，充分體現有效提問的實質作用。作為整個教育教學的教育者，老師需要以知識的有效傳遞為原則，了解知識對學生學習的價值，分析主要知識和次要知識，根據學生的整個學習過程給予學生恰當可行的引導。其中提問教學扮演著重要的角色，有效的提問能夠為師生的互動提供一定的機會，又可以增進兩者之間的感情，讓老師獲得更多與學生交流的機會，幫助學生在與老師進行互動的過程之中大膽地展示個人的真實意見和想法。

（一）提升學生思維能力

學生思維能力的提升一直以來備受關注，老師除了需要了解學生在自主學習過程之中所遇到的困難及障礙之外，還應該分析目前教學改革的困難以及障礙，教師要將這些與教學不利的因素提前做好準備，如果在課堂上出現生成性的問題老師如何順利地處理好，如何處理一些老師沒有想到的問題等。只有這樣才能夠實現教學資源和教學效率的綜合提升。其中課堂的有效提問對激發學生的學習興趣意義重大，學生在自主學習的過程之中會遇到諸多困難，老師可以采取形式多樣的教學策略及方式來給予學生適當的指導，幫助學生對重難點有一個客觀的認知。教師還可通過提問一些課堂上聽課注意力不夠集中的同學，讓他們的思維回歸到課堂中，更加集中注意力來聽課學習，完成教師布置的各項任務。教師要關注課堂上的每一個孩子，特別是要關注那些在學習上有困難的學生，真正實現以人為本、因材施教。

（二）激發學生興趣

學生興趣的激發所涉及的內容相對比較復雜，但是對高效課堂的構建意義重大，老師可以結合提問教學的現實條件，盡量選擇一些學生在生活實踐之中比較常見的問題，或者是選擇一些富有趣味的話題，通過情節的設置來融入不同的問題，幫助學生進行自主感知，提升學生的學習能力，讓學生能夠產生更多的學習興趣，樹立一定的學習自信心，在與老師進行交流和溝通的過程之中學會利用所學習的知識解決生活實際中的相關問題，充分發揮英語對學生生活實際的作用及優勢，進而不斷提高學習成效。

三、小學英語課堂中有效提問的踐行現狀

目前來看，小學英語課堂提問流于形式，很多教師提問學生只是為了得到最終的正確答案，既沒有考慮所提問題是否符合學生的認知水平、能否引導他們進行針對性學習，也忽視了學生的思考、分析過程，沒有給予其有效的輔導，以致于課堂提問變成了一項沒有實效的表面活動。與此同時，還有的教師在課堂中喜歡多次提問學生，但是由于提問的次數過多，逐漸會出現模式化、機械化的現狀，要么所提出的問題比較單一，要么提出的問題過于籠統，無法滿足不同程度學生的學習需求，且嚴重影響了學生的思想流動，不利于學生自主思考能力的培養。此外，有的老師為了抓教學進度直接按照前期的教學大綱照本宣科，就算提問也只是走個過場，無法激起學生的興趣，同時也無法保證學生能夠對英語學習有一個客觀的認知及理解，以致于課堂提問活動難以真正發揮實效，不利于教學效率的提高。

四、小學英語課堂中的有效提問策略

為了充分體現有效提問的指導作用及優勢，老師必須要堅持一定的工作原則以及踐行策略，利用多元方法輔助學生高效學習，以便從整體上提高本學科的教學質量，助力學生英語素養的穩定發展。

（一）遵循科學原則，確保提問的有效性

老師在提問學生時應該以科學性原則為依據。有效提問對老師的要求較高，老師必須要關注整個提問過程之中學生的具體表現分析學生的主觀能動性，了解學生在自主學習過程中所遇到的困難及障礙，以此來更好地調整后期的教學策略。其中有效提問必須要避免一定的隨意性，老師需要關注各個提問環節之間的邏輯聯系，將即興提問和創造性提問結合起來，還可以讓學生進行一些發散性的提問，以引導學生思考和探究。當然，前期的精心備課必不可少，老師需要認真配合進行設計教學內容及教學形式，以恰當可行的教學方式以及提問體現學科特點，體現提問的邏輯性、科學性、合理性以及層次性，讓學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中產生更多的意愿，并能夠有效解決問題，獲得更為豐富的知識和技能。

（二）精心設計問題，注重啟發學生

小學英語老師在課堂提問中還需要注重啟發性原則。啟發性原則要求老師在提問教學的過程之中盡量選擇具有一定啟發意義的問題，關注對學生的引導以及鼓勵，明確學生對英語學習的欲望以及態度，著眼于后期問題提出的相關要求來引導學生，盡量避免學生產生消極應對的情緒以及負面心理，只有這樣才能夠實現課堂教學實踐活動的順利開展。如，英語教師可以在講解教材中的單詞時精心設計問題，要求學生在了解單詞讀音、含義的基礎上從文章中尋找與其有關的短語、句子，以此引導他們在解決問題的過程中進行串聯思考，還可以根據學生的認知順序，按照由淺入深的原則設計問題并提問，使他們先通過思考和分析掌握基礎知識，再據之前所得信息探索后面有難度的問題，從而給予學生有效引導，輔助他們進行高效學習。

（三）增強課堂提問的趣味性，觸發學生學習動機

興趣是學生學習的主要動力，所以英語教師在組織課堂提問活動時，應當圍繞學生的喜好來擬寫趣味問題，以便充分激發其探究欲，促進課堂教學活動順利推進。比如，小學英語老師可以根據所講內容來創設生動的情境，要求學生聆聽英文歌曲、觀看英文動畫或是觀察色彩鮮艷的圖片，然后聯系教材知識提出相關問題要求他們思考和解答，以便有效增強他們的學習效果，教師可以組織各種課堂活動，讓提問在活動中進行，小組競賽、小組英語話劇表演、小組主持人大賽、小組答記者問、小組趣味英文知識匯報等方式展開。另一方面可促使學生主動調動學過的知識進行探究，切實提高其學以致用的能力，進而在趣味性提問中幫助他們高效地掌握所學內容，有助于提高英語教學質量。

（四）激勵提問，調動學生的探究積極性

小學生是需要鼓勵的，所以英語老師在提問時需要注重激發性原則。小學英語教師要注重對學生的興趣激發。其中精神激勵和物質獎勵非常重要，為了讓學生產生更多的內在動力，老師需要以學生的學習興趣為中心點，分析激發學生興趣的具體策略，鼓勵學生主動地參與到問題的分析以及研究過程之中，通過對問題的研究和探討達到學習的目的。同時，英語教師需要運用激勵點評策略對學生給出的答案及其思考過程進行點評，使他們明確個人優勢，并能將其發揚下去。英語老師需要明確各個教學階段的具體教學要求，著眼于新課改的具體內容和核心情況，培養學生一定的學習自信心，讓學生能夠在個人主觀能動性的調動之下主動參與不同的學習實踐活動，只有這樣才能夠實現持續性的高效提問。

（五）問題難度、提問頻率應當適中

在課堂提問中，英語老師也需要注重適度性的原則。首先，教師要結合本班學生的基本學情來確定問題難度，保證學困生可以解決較為基礎和簡單的問題，同時引導程度較好的學生進行深入思考、拓展研究，提升小學英語課堂提問的效率。同時，小學英語教師需要適當調節問題的廣度以及范圍，根據學生的知識掌握情況以及學習態度來進行知識范圍的有效控制。其中問題提出的深淺以及范圍會直接影響學生的學習積極性以及注意力，如果問題的提出難度偏高，會挫傷學生學習的積極性和主動性。對此，老師在日常教學的過程之中需要與學生保持密切的溝通，在課外教師也要不斷地和學生溝通，了解他們在學習和生活上的一些困難。教師可以通過他們的愛心來感化學生的心理，讓他們喜歡老師，喜歡老師所代的英語課程。其實這也是一個和學生進行有效溝通的方式，教師要把提問的空間擴展到課堂以外。此外，小學英語教師在課堂中提問學生時需要把握時機，不能過于頻繁也不能過少，確保他們既有學習和探索的時間，也有思考和總結的時間，進而高效地掌握知識。

五、結語

在新時期的教育改革背景之下，小學英語教師要不斷更新自己的教育理念、學習各種先進的教學方法，努力為學生打造一個充滿趣味、寬松愉悅的學習環境，同時加強引導，不斷激發其主體意識，使之主動參與課堂并開展有效的探究活動，進而不斷強化他們的學科素養，為其終身發展奠定堅實的基礎。此時，教師在講課過程中需格外關注課堂提問的重要性，并采取各種措施優化提問的形式和內容，確保能夠順利調動學生的求知欲，與此同時，英語老師需要了解學生的個體差異性，有意識地提升問題的針對性和導向性，讓學生在教師精心策劃的問題引導下達到教學目標的高效實現。

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