基于現代學徒制的高職藥物制劑技術人才培養的研究與實踐

程錦 李鳳 于廣華 李芳 毛瑞亮

摘? 要：現代學徒制試點是深化產教融合、完善職業教育和培訓體系、推動職業教育高質量發展的重要實現形式，為針對性培養符合企業需求的藥物制劑技術技能人才提供了有效路徑。基于現代學徒制的“雙元”協同人才培養機制的探索，促進了藥物制劑技術專業人才培養方案、課程體系、教學內容和資源、管理制度等的完善，推進了專兼結合、校企互聘互用的雙師結構教師隊伍、資源共享校內外實訓實習基地的建設，初步建成培養藥物制劑人才的、職業院校和企業雙主體育人的現代學徒制。

關鍵詞：現代學徒制? 雙元? 高職? 藥物制劑? 人才培養

中圖分類號：G642;R-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0128-04

Research and Practice on Personnel Training of Pharma-ceutical Preparation Technique Specialty of Vocational Education Based on Modern Apprenticeship

CHENG Jin1? LI Feng1? YU Guanghua1? LI Fang1? MAO Ruiliang2

（1.Vocational College of Medicine， Yancheng， Jiangsu Province， 224005 China; 2.Yangtze River Pharmaceutical Group， Taizhou， Jiangsu Province， 225321? China）

Abstract： Modern apprenticeship is an important way to deepen the integration of industry and education， improve the vocational education and training system， and promote the high-quality development of vocational education. It provides an effective path for the targeted personnel training of pharmaceutical preparation technique specialty meeting the demand of enterprises. Based on the exploration of the "dual" collaborative personnel training mechanism of modern apprenticeship， it perfects the improvement of talent training program， curriculum system， teaching content and resources， management system， promotes construction of double-qualified teachers' team and practical training base sharing with enterprises， and initially establishes modern apprenticeship system.

Key Words： Modern apprenticeship; Dual; Vocational education; Pharmaceutical preparation technique; Personnel training

為積極響應全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，筆者學院與揚子江藥業集團合作開展了基于現代學徒制高職藥物制劑技術人才培養的研究與實踐。

1? 高職藥物制劑技術人才需求和培養現狀

江蘇省醫藥工業產值居全國首位，2018年中國醫藥工業百強榜單江蘇省就有13家，已形成了以醫藥發展為主的“一谷一城五園”，包括南京藥谷、泰州中國醫藥城、蘇州、無錫、常州、浦口、連云港醫藥產業園。目前，藥物制劑人才隊伍中高中級技術人員緊缺、分布也不均衡，高素質藥物制劑人才的缺乏一定程度上影響了藥品質量和公眾的用藥安全。

目前，高職院校藥物制劑技術專業大部分采用“2.5+0.5”的人才培養模式，即兩年半在學校學習+半年企業頂崗實習。從事藥物制劑工作需要學生掌握的知識和技能既廣且多、綜合性強、實踐性強，需要大量的實踐技能訓練。傳統教學模式下，理論知識學習了不能很好地內化，技能操作熟練程度不夠，操作水平不符合《藥品生產質量管理規范》的標準，學生畢業后整體專業水平達不到企業用人要求。

2? 現代學徒制簡介

現代學徒制是深化產教融合、完善職業教育和培訓體系、形成校企共同育人機制、培養技術技能人才的有效制度載體和重要實現形式。英國、德國等西方發達國家現代學徒制模型已經較為成熟，其中，德國的“雙元制”以工學交替為重要特征、以政府主導為運行基礎、以行業協會為重要保障，是推動職業教育高質量發展的主流模式。我們結合校情，吸收借鑒雙元制的優點，探索“雙元”協同人才培養機制，針對性地培養符合揚子江藥業集團用工需求的藥物制劑人才，使學徒生掌握制劑生產、質量控制、生產管理等相關工作所必備的基礎理論和專業技能，有效推動人才培養質量的提升。

3? 研究內容及預期目標

3.1 研究內容

（1）雙元教學。校企雙方共同制訂學徒生人才培養方案，對接企業崗位，設計教學模塊，共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系;扎根企業一線，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材;優化工學交替，強化實踐教學;學徒培養符合企業未來發展需要，增加企業參與的積極性。

（2）雙元師資。學校教師與企業藥師雙向掛職鍛煉，完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。

（3）雙元管理。設置藥物制劑技術人才培養現代學徒制管理機構，制訂學徒管理辦法，保障學徒權益。根據教學需要，科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。

（4）雙元考核。制定雙元考核制度，校企共同參與學徒生的各項考核評價。

3.2 預期實現目標

（1）6個環節。校企深度合作建立培養機制，形成系統的6個雙元育人環節：①共同制訂現代學徒制專業人才培養方案;②共同制定和開發課程體系、課程標準、教學內容，完成崗位核心技能的教學做一體化課程的建設;③共同完善校內外實訓實習基地的建設;④共同制定企業師徒制崗位實訓指導手冊;⑤共同制定校內學習和企業崗位實習考核評價標準;⑥共同做好“雙元師資”（教師與師傅）培養和聘用。教學與管理、共同做好學徒生實訓與就業，以認真實現校企聯合培養，使現代學徒制落到實處。

（2）5個融合。積極探索，爭取實現學校與企業、教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書5個融合。

（3）4個保障。學校與企業聯合招生招工，使學徒生在校期間，具有企業準員工身份，協調落實學徒生工齡計算、工資待遇、社會保險、獎勵基金4個保障，充分調動學徒生學習實踐的積極性。

4? 研究過程

以三年學制計算，在2015級藥物制劑技術和藥學專業開展“2+1”的現代學徒制人才培養的試點工作，學徒生2年的時間在學校學習理論知識和專業技能，期間安排“企業體驗”和“企業見習”，1年的時間在企業接受培訓，進行“學徒輪崗實習”和“準員工頂崗實習”。研究進程見表1。

5? 校企合作實施“雙元”協同育人建設成果

5.1 形成校企聯合招生、共同培養、多方評價的“雙元”協同育人機制

校企共同制訂現代學徒制人才培養方案，共同設計和完善基于典型工作過程的專業課程體系、課程標準，開發基于崗位工作內容、融入國家職業標準的專業教學內容和教材，建設基于校企資源共享的校內外實訓實習基地，通過校企互聘、雙向掛職鍛煉共同做好“雙元師資”（教師與師傅）培養和聘用，制定與學徒生培養配套的管理制度、協議類、學生上崗前培訓計劃、第三學年崗位實習方案類、考核評價標準等相關制度文件，明確校企雙方的職責與分工，推進校企緊密合作、“雙元”協同育人。

5.2 校企資源共建共享，積極推進教學資源建設和教學方法改革

根據現代學徒制下藥物制劑技術人才的培養目標，校企聯合開發《藥物制劑技術》在線開放課程在人衛慕課平臺全面上線和運行。拍攝大量企業一線的工程視頻，建成56個以微課形式展示的講授視頻，囊括視頻、音頻、文本、圖片、動畫等富媒體內容，并根據企業提供素材設計實用夠用的學習案例和項目。在現代學徒制背景下，以新版GMP為指導，結合企業生產實踐校企聯合設計和建設校內GMP實訓中心，優選優質藥品生產GMP虛擬實訓仿真系統滿足試點專業實踐教學需求。

在《藥物制劑技術》和《藥物制劑技術綜合實訓》等專業核心課程教學中，與企業制劑生產中的處方、工藝、崗位操作、質量控制和管理等工作過程的緊密對接，積極開展案例教學法、項目化教學法、教學做一體化教學法、線上線下教學法等教學方法改革。學徒生進崗前校企合作采用綜合實訓項目、校內技能考核、崗前培訓等方法，全面提高學徒生綜合能力和素養，校企共同組織評價考核。

校企合作建成的優質資源和多種教學方法的有機結合，為學徒生針對性知識和技能的學習提供了優質的資源和條件，強化了學生職業能力的培養，增強人才培養針對性，使學生成為既具有與企業制劑崗位（群）相匹配的專業知識和操作技能，又具備良好的企業文化、職業精神的高素質技術技能人才。2016年，藥物制劑技術課程資源建設與教學改革的實踐獲校級教育教學成果獎一等獎。

5.3 “雙元”協同育人提升學徒生人才培養質量

在“雙元”協同人才培養的實施下，學徒生的實踐能力和創新能力得以提高。2018年學徒生參加了首次舉辦的全國食品藥品類職業院校藥物制劑技術專業技能大賽，獲團體三等獎。以企業典型工作案例、工作過程和項目為載體，教師和學徒生在校內GMP仿真實訓和校外實習等真實情境中，積極發現問題，在企業參與下，先后申請并獲批7項制藥設備的實用新型專利和1項發明專利。學徒生在師傅指導下也積極參與企業各項制劑處方優選、工藝優化、設備驗證等科研項目，申請畢業答辯形式畢業比率提高。

6? 結語

經過三學年的校企合作現代學徒制試點工作，試點專業符合企業用人需要的“本土化”高素質技術技能型人才培養質量提高，學生在制藥行業的就業率提高。校企合作“雙元”協同育人機制在培養學生創新能力、堅定學生專業信心、樹立專業品牌形象、改善學生就業質量等諸多方面取得成效，增強了該校藥物制劑技術人才培養對江蘇省醫藥行業發展的人才支撐力，提升了筆者學校高職教育的核心競爭力，為其他兄弟院校基于現代學徒制高職人才培養提供了制度框架與可借鑒的實施范例。

但在實踐中我們也認識到，招生招工一體化制度的實施有一定難度。從職業觀念上而言，我國技術工人社會地位較低的現實依然沒有改變，這導致了生源得不到保證，現代學徒制面臨“就業好而招生難”的困難。政府也沒有現成的招生招工一體化制度，學院探索與現代學徒制配套的招生招工一體化制度，在實施中走了彎路、難以實現預期目標。擬應對措施：與合作企業協商，報請政府同意，擬采取單招等方式;校企雙方共同努力，持續提高人才培養質量，爭取政府部門資金投入和政策方面的支持。希望發揮政府部門在校企合作中的主導作用，只有獲得了政府部門大資金的投入和配套政策支持，才能吸引企業積極主動地參與到現代學徒制“雙元”協同育人的辦學模式中，有效促進校企合作的深度開展。

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