小學低段語文教學中滲透愛國主義教育的實踐探究

駱玉華

【摘要】愛國主義教育是思想政治教育的重要內容。在小學階段，在學生接受新知的同時進行愛國主義教育，提升學生的思想道德水平和愛國主義情操，是每個小學教師必須擔當的教育使命和教育責任。本文針對學生年齡特點和心理特征，結合我們課題組的教學實踐和思考，提煉出小學低段語文教學中滲透愛國主義教育的有效教學策略：感受文化美，滲透愛國主義教育;欣賞人物美，感悟愛國主義情懷;領略山河美，激起愛國主義熱情。

【關鍵詞】語文教學;愛國主義教育;統編教材

習總書記指出，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量，始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量。當下是我國新冠肺炎疫情取得階段性勝利時期，回顧這近一年來，全國人民團結一心，聽從國家的部署和指揮，共克時艱，抵抗疫情。現在我國已把防疫常態化，這都是中國人民愛國的體現。反觀香港的醫護人員在疫情前集體罷工，意大利學生在實行停學措施后還舉行集會，美國人在疫情嚴峻時期仍有很多人不戴口罩，這都是反映出所受的教育不同，就會有不同的價值觀。由此可見對人民進行愛國主義教育是十分重要和迫切的。在小學階段，在學生接受新知的同時，進行愛國主義教育，提升學生的思想道德水平和愛國主義情操，是每個小學教師必須擔當的教育使命和教育責任。然而，受一些觀念、現實條件等因素影響，在小學課堂教學特別是小學低段教學中滲透愛國主義教育，還存在不少問題。現結合我們課題組的教學實踐和思考，談談我們對小學低段語文教學中滲透愛國主義教育的幾點體會。

一、感受文化美，滲透愛國主義教育

統編版語文教科書指導思想要求語文學科要充分發揮育人方面的優勢，把社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化，良好道德風尚等內容融入語文教育教學之中，激發學生的美好品德，增強社會責任感。小學語文教材中選編的課文都是經過專家們層層篩選的精品，我們在指導學生閱讀和學習這些文章，要注重發掘文章中豐富而深刻的教育價值，對課文進行深入的研究和探索，適時滲透愛國主義教育。

傳統文化教育重要組成部分之一是傳統習俗教育，現在的的學生只知有圣誕節、萬圣節，不知有重陽節和乞巧節等。我們必須讓學生們真切地去了解傳統節日的內涵，這樣他們才能辯證對待傳統習俗，并去延續優良的傳統。統編版二年級下冊《傳統節日》向我們介紹了我國的七個傳統節日的習俗，老師們在課后組織相關的語文實踐活動，讓學生了解本土的一些傳統習俗和風土民情，各班級里都會有一些是外地的學生，我們又引導他們對比家鄉風俗與現居住地習俗的異同。通過對比，學生既了解了南北差異，也感受到了不同民族、不同地域的人們和諧相處的氛圍，同時也增強了學生的民族自豪感。

又如同一單元的《“貝”的故事》一文，通過講述什么是“貝”，它在古代有什么用途和它的文字演變的過程，在作為偏旁時它表示什么意思等。在學習過程中，學生認識了形聲字的構字規律，也感受了我國傳統文化的博大精深。對學習漢字的興趣更加濃厚，更加喜歡祖國的語言文字，逐步培養愛國主義情操。

二、欣賞人物美，感悟愛國主義情懷

語文教材里的塑造的人物都是鮮明可感的，他們又或愛憎分明、大義凜然，又或悲天憫人，憂國憂民，我們在教學中充分利用這些人物所具有的愛國情懷去感染、熏陶學生的心靈，是語文教學實施愛國主義教育的一條捷徑。

如陳老師在執教統編版二年級上冊《朱德的扁擔》一課時，有一個學生提出：從井岡山到茅坪，紅軍來回要走五六十里，山高路陡，為什么每次挑糧大家都爭著去呢？而朱德為什么還要在扁擔上寫上自己的名字呢？真是一石激起千層浪，學生紛紛舉起小手要求發言，這時，陳老師沒有急著叫同學回答，而是采用小組合作學習的方式。組員在組長的帶領下認真讀課文，然后在小組里充分地交流、討論，再以小組為單位進行匯報，效果果然不錯。有的說，因為戰士們不怕辛苦;有的說，戰士們想讓大家吃得好，吃得飽;有的說……這次學習活動，就像一場春雨洗去了我們心靈的塵埃，讓我們既欣賞到朱德同志的光輝形象，又感受到戰士們在國難當頭，勇于擔當的勇氣，同學們自然為他們的精神所感染，也更激發起我們的愛國情懷。在這個學習過程中，教師是一個忠實的引路人和點撥者，適時的點撥，讓學生靈光一現，瞬間開悟。

三、領略山河美，激起愛國主義熱情

在小學語文教材中不乏贊美祖國大好山河的作品，這些作品無一不傾注了作者對祖國美好山河的熱愛之情。不管是蘇軾筆下“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的廬山美景，還是高鼎“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的無限春光，都浸透了作者對祖國大好河山的由衷熱愛之情。我們可以用作家們筆下描繪的名山勝景、奇松異柏等，去激起學生熱愛祖國壯美山河的情感。比如，駱老師在講《神州謠》中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”時，讓學生看地圖，給學生講鄭成功收復臺灣的歷史，還觀看了相關的影片片段，進一步激發學生熱愛祖國、期盼祖國早日統一的愛國熱情。

膾炙人口的文章都是通過生動鮮明的藝術形象、普遍的社會意義，去感染人、啟發人、鼓舞人，使人在思想上得到提高、認識上得以深化，心理上得到愉悅，精神上得到陶冶，心靈上得到凈化。小學語文課程在弘揚民族精神，培養學生的愛國主義情感方面，有著其他學科無法比擬的優勢。教師在引導學生領悟課文中所蘊含的思想感情的同時，應將理性分析和感性熏陶結合起來，就能夠很好地激起學生的愛國主義熱情。

總之，我們語文老師要堅守愛國主義教育的主陣地，充分發揮語文課程“文以載道，文道統一”的功能，讓每一位學生獲得豐富的情感體驗，從而使他們增長知識、發展個性、健全人格、激發出愛國熱情，健康成長，終身發展。

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