淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

茍佳楠

摘?要：在小學(xué)英語教學(xué)工作開展時(shí)，為充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升，教師需基于互聯(lián)網(wǎng)教育背景，分析小學(xué)英語教學(xué)突破口，主動開展教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)場景，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，針對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)策略;互聯(lián)網(wǎng)+

一、 引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下，對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生很大沖擊，為實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)，教師需圍繞實(shí)際學(xué)情，設(shè)定針對性、可行性的教學(xué)方案，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，營造高效的英語教學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

二、 網(wǎng)絡(luò)英語教育資源

（一）教育軟件資源

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，誕生了很多電子教育媒介，如編程人員開發(fā)的教育軟件App，可針對教育的種類進(jìn)行針對性輔助。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)教育資源的教學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)教育軟件的教育潛力。如“英語流利說”“百詞斬”“扇貝單詞”“有道e讀”等不同英語教育軟件，不同教育軟件的教育切入口不同，可針對某一領(lǐng)域快速提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)屬于夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師開展小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)短板制訂合理的教學(xué)方案，并充分利用教育軟件資源，輔助小學(xué)生開展高效的英語學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)小學(xué)生英語基礎(chǔ)知識。

（二）英語教育資源

網(wǎng)絡(luò)教育資源具有開放性、便捷性等特點(diǎn)，可滿足小學(xué)生英語差異化學(xué)習(xí)訴求。如小學(xué)生進(jìn)行英語內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，若教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求時(shí)，教師則需合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，依據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生提供在線英語繪本、英語故事閱讀、英語寫作練習(xí)、英語口語對話、英語原生影視作品等，為小學(xué)生建構(gòu)沉浸式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出小學(xué)生的語言天賦，挖掘出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)英語教育資源應(yīng)用價(jià)值。

三、 小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討

（一）小學(xué)英語教學(xué)方式創(chuàng)新

1. 趣味新課內(nèi)容導(dǎo)入

在小學(xué)英語課程教學(xué)階段，為培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，教師需培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)及積極性，進(jìn)而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，小學(xué)生的身心成長與學(xué)習(xí)意識形態(tài)出現(xiàn)了一定變化，學(xué)生對有趣的內(nèi)容充滿好奇，反之無趣枯燥的內(nèi)容，則無法調(diào)動學(xué)生的求知欲與好奇心。為此，教師進(jìn)行英語課程教學(xué)時(shí)，可嘗試進(jìn)行趣味新課內(nèi)容導(dǎo)入，合理調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，使得學(xué)生主動參與到英語教學(xué)活動中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如，PEP人教版三年級英語“Hello”教學(xué)時(shí)，為很好激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師指導(dǎo)學(xué)生思考西方學(xué)生的打招呼方式，并引導(dǎo)學(xué)生對比中西方打招呼的差異。以此作為教學(xué)切入口，為小學(xué)生建構(gòu)趣味學(xué)習(xí)環(huán)境，完成小學(xué)英語新課內(nèi)容導(dǎo)入，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

2. 課堂情景化教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，啟蒙小學(xué)生跨文化意識、培養(yǎng)小學(xué)生英語語感、強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力，教師可采取課堂情景化教學(xué)策略，對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行一定創(chuàng)新，保證課堂情景化教學(xué)模式可發(fā)揮出一定效能，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過對小學(xué)英語教材內(nèi)容進(jìn)行分析可知，主要內(nèi)容以生活情景為藍(lán)本編寫的教材內(nèi)容，反映出西方社會的生活習(xí)慣與模式。為此，教師開展教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，可嘗試建構(gòu)課堂情景模式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，體驗(yàn)英語教材內(nèi)容對應(yīng)的生活情景，調(diào)動小學(xué)生的知識儲備與主觀思維，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，啟蒙小學(xué)生跨文化語言意識，逐漸提高小學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如，PEP人教版三年級“Happy Birthday”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為提高小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動性，教師圍繞教學(xué)主題“Happy Birthday”設(shè)定課堂教學(xué)情景，以某一位學(xué)生過生日為教學(xué)切入口，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到教學(xué)情景當(dāng)中，有效提高小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)。

3. 教材內(nèi)容合理拓展

新課標(biāo)教育改革背景下，教師需提升教育思想，主動改變教學(xué)方式，不斷拓寬教育視域。在實(shí)際英語課程教學(xué)時(shí)，教師不能單一圍繞著英語教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展。因?yàn)椋聲r(shí)代背景下成長的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求，為促進(jìn)小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，教師需對教材內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，保證小學(xué)生差異化學(xué)習(xí)訴求得到滿足，不斷增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。

例如，PEP人教版“My Family”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為調(diào)動小學(xué)生的生活知識儲備，深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。教師可圍繞教材內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展延伸。以家庭為生活教學(xué)拓展方向，引導(dǎo)學(xué)生對西方家庭的生活方式、家庭成員稱謂等英語內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，啟蒙小學(xué)生英語跨文化語言意識，為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)能力提升。

（二）基于實(shí)際學(xué)情因材施教

1. 課堂引導(dǎo)時(shí)分層輔助

小學(xué)英語課堂教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師需遵循小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性，對小學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)輔助，明確小學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，有效提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師需輔助學(xué)生對單詞、短語進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識;如學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生對文章句型進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，保證學(xué)生具備一定的口語交際能力與理解能力;如學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，教師為激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的英語學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)天賦。