以探究為起點構建高效生物課堂

高海霞

摘 要：高中生物教師要轉變觀念，打破傳統單一的知識傳輸現狀，基于教材，緊扣其中關鍵點進行啟發引導，開展探究式教學，創設趣味情境，使學生深入思考，體悟學科內涵，尋找解決問題的思路、方法，完善認知，提升素養。教師可從關注核心概念、創設探究情境、開展合作學習、開展課外活動等方面入手，構建高效生物課堂，培養學生的探究能力。

關鍵詞：高中生物;探究式教學;探究能力;高效課堂

中圖分類號：G421;G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0058-02

生物作為自然科學中的一門基礎學科，包含著豐富的知識體系，旨在培養學生獨特的思維方式和探究能力。然而，在高中生物學習中，很多高中生迷失在繁雜的知識點背誦中，以致逐漸失去探究的興趣和能力。隨著新課改的不斷深入，針對這一問題，高中生物教師要轉變觀念，打破傳統單一的知識傳輸現狀，基于教材，緊扣其中關鍵點進行啟發引導，開展探究式教學，為學生創設趣味情境，使其在關注理論知識的同時深入思考，體悟學科內涵，尋找解決問題的思路、方法，完善認知，提升素養。本文結合教學實踐，對探究式教學的有效實施進行探討。

一、關注核心概念，喚醒探究意識

在高中生物教學中，學生會接觸很多概念，其中核心概念是最關鍵的部分，會直接影響學生對生物學原理的理解。對此，教師要加強重視，引導學生結合理論展開思考，在理解和記憶核心概念的同時不斷豐富認知，由此喚醒學生的探究意識。……