小學英語生活化教學策略探究

摘?要：隨著經濟全球化的深入發展，英語作為國際通用語言，被應用的越來越廣泛，受到了越來越多的人的重視。英語這門學科作為小學生需要學習的一門基礎學科，主要重視對學生英語基礎的培養，以此讓學生更好地面對以后的英語學習。小學英語教師在教學的過程中，有必要意識到英語這門學科的重要性，了解英語教學的目的和特性，結合生活對學生進行教學，使學生具有十足的英語學習興趣，讓學生能夠將英語更好地應用到日常生活中。基于此，文章將談一談小學英語生活化教學策略。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;教學策略

在教育的發展下，越來越多新的教學方法開始出現在教師的教學中，其中就包括生活化教學方法。這種教學方法，能夠在一定程度上讓學生將所學習的知識與生活聯系在一起，能夠提升學生學習興趣，提高學生學習效率。小學英語教師有必要意識到英語教學實質就是讓學生利用所學習的知識更好地應對生活，根據小學生的特性和英語教學內容，合理地實施生活化教學策略，使得自己的教學質量更高，學生能夠更好地接受教學。

一、 利用生活實物進行單詞教學

在小學英語中，單詞是基礎，是使學生更好地面對之后的英語學習的保障。因此小學英語教師應該注重單詞教學，巧妙地利用生活實物對學生進行單詞教學，以此使學生能夠更好地記憶英語單詞，提升學生學習效果。

如，在教授“How do you come to school？”這單元知識時，筆者考慮到本單元中所涉及的英語單詞有很多都是與生活相關，于是就決定利用生活實物對學生進行教學。在備課階段，筆者根據教學內容，在網絡上搜集了多種多樣的圖片，并將這些圖片放在了課件里。在具體的課堂教學中，筆者會邊向學生展示圖片邊對學生進行英語單詞的教學。以教授“plane”這個英語單詞為例，筆者會利用現代信息技術展示有關飛機的圖片，讓學生邊觀看圖片邊聽筆者對這個英語單詞的講解，從而使學生將這個英語單詞與飛機這個實物巧妙地聯系在一起，進而讓學生能夠形象地記憶這個英語單詞。如，在教授“In the kitchen”這單元知識時，筆者會根據教材內所涉及的知識點引入面包、土豆、西紅柿、肉等多樣的食物。課堂上，講授bread、tomato、potato、meat等英語詞匯時，筆者會向學生展示相對應的食物。這些食物的展示使學生所熟悉的，學生對此比較感興趣，能夠將自己的注意力集中在課堂上。此外，這些食物的展示能夠幫助學生對相對應的英語知識建立形象性地認知，以使得學生更好地掌握這部分的英語單詞。當然，在利用生活實物向學生講解完單詞后，當然，在進行完英語單詞的講解后，筆者會讓學生記憶這些英語單詞。在學生記憶完后，筆者會再利用向學生展現這些實物，讓學生能夠通過相應的實物，背寫出與之相對應的英語單詞。

總之，小學英語教師可以巧妙地應用生活實物，對學生進行合理地英語單詞的教學，讓學生的英語單詞學習效果更好。

二、 在課堂中創設生活化情境

小學英語教師在教學的過程中，可以將生活教學法與情境教學法融合在一起，創設相應的生活化情境，以此喚醒學生的生活記憶和經驗，提升學生的學習興趣。

如，在教授“Chinese festivals”這節知識時，教師考慮到本節所涉及的知識與學生在日常生活中所過的傳統節日有關，便會進行生動的生活化情境創設。課堂上，筆者會讓學生發動自己的大腦，說出我國現有的傳統節日。這樣，學生便調動自己的實際生活經驗，說出了春節、端午節、中秋節、重陽節等豐富多樣的節日。筆者對學生所說的內容表示了贊同，并會帶領學生一一探究每個節日。以春節為例，教師帶領學生回憶春節時人們所需做的放煙花、包餃子、貼春聯、拜年、穿新衣等豐富多樣的習俗，這樣，學生能夠在筆者的引導下，將自己融進生動的生活情境中。此時，教師便會趁機向學生滲透Spring Festival、January、dumpling、get together等英語詞匯，學生則能夠更好地接納筆者的教學，認真聽教師的講解，有效記憶這些英語知識點，如，在教授“Birthdays”這單元的英語知識時，筆者會在課堂導入環節向學生播放他們耳熟能詳的歌曲——“Happy birthdays to you”，優美的音樂能夠使得學生將自己的注意力瞬間集中在課堂上。接著，筆者便會借助信息技術向學生展現有關過生日的視頻，視頻借助生動的畫面展現了送禮物、吹蠟燭、許愿、唱生日快樂歌等豐富多樣的場景，營造出了生動的情境，學生在這種情境中產生了十足的興趣。借此機會，筆者會向學生詢問他們的出生日期。在筆者的詢問下，學生紛紛說了自己過生日時的具體的時間，使得課堂氛圍變得十分的活躍。學生說完后，筆者便對學生說：“同學們，你們知道怎樣用英語來表達自己的出生日期嗎？”學生紛紛表示不知道，但是對此比較感興趣。于是，筆者便會逐步地引入本節的英語知識點，帶領學生了解eighth、April、July等英語詞匯，使得學生能夠認真聽講，從而讓學生取得了良好的學習效果。

總之，生活化情境的創設十分的重要，能夠有效地調動學生的學習興趣，小學英語教師在教學中可以結合教學內容，創設比較生活化的情境，以此讓學生具有十足的學習動力。

三、 創設生活化英語課后作業

課外作業設計是小學英語教學內容之一，這一教學內容能夠保證學生更好地鞏固所學習的知識。因此，小學英語教師可以創設比較生活化的英語課外作業。

如，在教授“Hobbies”這單元知識時，筆者便會向學生布置生活化的課外作業，即使學生用What do you/they like doing？以及What does he/she like doing？的英語句子采訪身邊的親朋好友，對他們的興趣、愛好進行一定的調查，并匯總在一起。與單純的背寫式的課外作業不同，這種與生活實際相關的課外作業具有一定的趣味性，學生對此十分感興趣，樂意以主動性的姿態完成筆者所布置的課外作業。當然，為了做好采訪，學生需要認真記憶在本單元所學習的英語知識。第二天上課的時候，筆者則會檢查學生的采訪結果，并會使得學生在課上用相應的英語語句采訪同學。如，在教授完“How do you come to school？”這節知識后，筆者便會向學生布置用本單元所涉及的英語知識。筆者會使得學生利用課下的時間，借助課上所學習的知識，與班級上的同學進行互相詢問，明確他們來學校時所使用的交通工具。當然，筆者還會使得學生能夠將將所詢問到的答案匯總在一起，探究班級上的學生最常用的來學校的交通工具。學生在筆者的引導下，能夠在課后時間積極地與班級上的其他同學進行溝通、交流，更好地掌握了本節的知識，還有效提升了自身的口語交際能力。如，在教授完“In the kitchen”這單元的知識后，為了拓展學生的知識量，豐富學生的視野，筆者會向學生布置探究式的生活化作業。筆者會鼓勵學生多多觀看自己家的廚房，讓學生了解家中所具備的廚房用具，使得學生借助字典查詢相對應的英語詞匯，并將所查詢的英語詞匯記錄在單詞本上，進行有效的詞匯的記憶。當然，筆者還會鼓勵學生將所探究的英語詞匯制作成卡片，貼在相對應的事物上。這樣，學生便能夠在使用廚房中的事物時，能夠根據卡片進行英語詞匯的記憶，有效掌握這些英語詞匯，以此拓展了學生的詞匯量，使得學生更好地掌握這部分知識。

總之，小學英語教師應該重視英語課外作業的設計，讓課外作業設計得更具有生活化，使學生因此能夠具有良好的積極性，讓學生通過課外作業更好地掌握所學習的英語知識。

四、 將英語學習延伸到課外生活

小學生學習英語知識的時間是有限的，小學英語教師要想更好地提升學生的英語學習水平，就應該進行一定的拓展，將英語學習延伸到課外生活，以此讓學生具有更多的學習、應用英語知識的時間。

筆者在教學的過程中，就十分注重課外生活的拓展。如，在圣誕節時，筆者會開展圣誕派對，并會引導學生參與其中。在圣誕派對中，筆者會使得學生布置圣誕樹、包裝小禮物，讓學生制作圣誕卡片，互相交換圣誕卡片，讓學生能夠融入進良好的圣誕節日氛圍中。除此之外，筆者還會用英語向學生講授與圣誕相關的小故事，向學生普及與圣誕相關的英語知識，引導學生用英語進行交流。對學生來說，這種活動比較有趣，因此他們能夠積極參與，并會在派對上積極地學習與圣誕相對應的英語詞匯。通過這種方式，學生更好地體會了外國文化，并豐富了學生的知識量，拓展了學生的視野，提升了學生的英語交際能力。如，筆者會利用課余時間，組織英語單詞知識競賽，并為競賽提供多樣的獎品，此時班級上的學生能夠積極地參與到競賽中，使得學生為了贏得競賽的勝利，認真地記憶英語單詞，從而提升了學生的英語單詞掌握能力。再比如，筆者會開展“自制英語手抄報”的活動，引導班級上的學生選擇一個自己喜歡的主題，用自己喜歡的形式，進行手抄報的制作，讓學生所制作的手抄報能夠更具有創意，從而使學生對英語知識產生十足的興趣。總之，小學英語教師在教學的過程中，有必要將英語知識的教學拓展到課外生活，豐富學生的英語學習時間，讓學生具備良好的英語學習興趣，并提升學生的英語水平。

綜上，在新課程改革的要求下，小學英語教師有必要積極探究生活化的英語教學模式，注重多樣教學方法的設計，對學生進行合理地教學，讓學生更好地學習英語知識，讓學生的英語學習能力得到提升，從而使學生鞏固好基礎，讓學生更好地面對以后的學習、生活和工作。

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作者簡介：馮杰，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學。