共享經濟視域下課程教學改革研究

摘要：共享經濟作為一種的新的商業模式，影響著社會的方方面面，也給教育、教學改革帶來新的方向，本文以《網絡營銷》課程為例，探索共享經濟視域下課程內容、教學模式、共享資源平臺及共享師資建設的路徑。

關鍵詞：共享經濟；教學改革；網絡營銷

引言

隨著信息技術和互聯網技術的發展，共享經濟從理論概念到風靡流行，影響著人們生活的方方面面。2015年10月中國共產黨第十八屆五中全會明確提出：“實現‘十三五時期發展目標，破解發展難題，厚植發展優勢，必須牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念”①。這“五大理念”，也將成為“十三五”期間指導中國教育改革與發展的重要思想。

基于此，文章提出了以《網絡營銷》課程為例，探討共享經濟背景下課程建設的路徑，為民辦高校在教學改革和課程建設方面出現的資源不足問題提供解決思路。

一、《網絡營銷》課程現狀

網絡營銷課程是筆者所在學校市場營銷專業的核心課程，課程的教學目標是培養學生熟練掌握網絡營銷的基本理論與方法，培養學生運用網絡開展營銷活動的能力，為今后從事企業的網絡營銷工作打下堅實的理論和實踐基礎。網絡營銷作為一門新興學科，在互聯網技術的快速發展下，也呈現出復雜多樣的變化，新的營銷方式和手段不斷涌現，因此在實際教學過程中對教師提出了更高的要求，教師不僅要懂營銷的專業知識，還要熟練掌握計算機和網絡的相關知識，同時，教師還需要有一定的實戰經驗，在實際教學過程中，教師資源的短缺制約了課程的發展。另外，由于教學內容的廣博性，學生需要通過大量的輔助資料和靈活的學習方式幫助學習，迫切需要師生交流、生生交流的途徑，顯然傳統課堂有限的教學時間和單一的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求[1]。

二、網絡營銷課程存在的問題

1.課程設計比較傳統

現在很多高校教師進行《網絡營銷》課程設計的時候也都是選擇傳統教學模式，教師一味地講述，學生自主性無法真正地發揮出來。并且，《網絡營銷》這門課程本身的實踐性比較強，雖然有些高校在上《網絡營銷》課程的時候添加了一些實訓課程，但是這些實訓課程開展也往往是通過模擬軟件進行的。現在市面上存在的教學模擬軟件設計的比較簡單，而實際網絡營銷卻比較復雜，僅僅通過模擬軟件很難進行網絡營銷模式的模擬，這也影響了實訓效果的提高。

2.評價比較刻板

教學評價能夠在一定程度上決定學生學習重點?，F在進行《網絡營銷》課程評價的時候，絕大多數的評價方式還是進行卷面考試，這種評價方式比較刻板，和《網絡營銷》課程實踐性存在明顯的矛盾，這種評價方式會導致學生僅僅重視理論知識的學習，而對實踐不夠重視。

三、網絡營銷課程建設路徑

1.課程改革目標

知識目標：利用課程改革幫助學生更好地了解網絡營銷崗位的工作流程以及相關的職能，掌握網絡營銷基礎理論，能夠熟練地使用各種新媒體工具。

能力目標：利用課程改革，重視學生問題分析以及問題解決能力的提高，通過各種手段來提高學生協作能力和溝通能力，提高學生網絡營銷能力，確保學生可以通過新媒體手段進行網絡營銷。

素質目標：利用課程改革，幫助學生進行正確營銷理念的樹立，切實提高學生本身的責任感和道德理念，幫助學生更好地學習。

2.教學內容設計

《網絡營銷》是理實一體的課程，為了讓學生更好地理解網絡營銷工作的流程和方法，使學生能夠把零散的知識點串成線連成面，在課程設計時依據工作過程系統化的原則，將傳統的以學科體系構建的教學內容打散，按照工作過程對內容進行重組，重組后整個課程內容分成四個模塊：網絡市場分析、網絡市場選擇、網絡產品設計、網絡營銷推廣。

3.教學模式設計

為了扭轉傳統課堂課時緊張、學生參與度低、分層分級教學難以開展的情況，《網絡營銷》課程以“互聯網+”教育為抓手，采用線上/線下混合式教學模式開展教學。

（1）線上教學

線上教學是指學生在網絡平臺上通過教師發的學習資料完成的教學活動。線上教學不受時間和空間的限制，學生可以在任何地方利用自己空余的時間根據自己掌握的情況在線上教學平臺上選取不同的內容學習，從而實現分層、分級教學。

（2）線下教學

線下教學主要指課堂教學，課堂上教師采用案例分析、課堂討論、頭腦風暴、情景模擬、小組匯報等互動教學手段，引導學生主動參與課堂，積極展開討論，在思維碰撞過程中深入理解網絡營銷的步驟和方法，激發學生的創意。

4.網絡共享平臺及學習資源建設

建設網絡共享平臺是實現混合式教學的必要條件[2]，《網絡營銷》課程的線上教學平臺是在“TronClass（暢課）”教學系統上實現。教師首先需要將學生添加到教學系統中，其次，教師向教學系統上傳各項學習資料、布置教學任務，一個簡單的網絡虛擬學習社區就形成了。虛擬學習社區里主要給學生提供指導資源、學習資源和練習資源等三種不同的學習資料。

指導資源是該門課程的基本情況介紹，包括課程簡介、課程內容、課程目標、學習要求、課程考核評價等信息，通過指導資源學生可以清楚地了解該門課程的基本情況，合理安排學習時間。

學習資源是對線下教學的延伸和補充，可以是課前閱讀材料、課堂上的教學課件、重點難點的教學視頻、也可以是拓展學習資料。其中共享學習平臺上的教學視頻主要由網絡上名家名師的講課視頻以及企業老師的講課視頻構成，不僅教師可以上傳，學生也可以將自己發現的好的視頻資料上傳，進行分享學習，共享網上優質教學資源。

練習資源是對學生學習效果檢測的資料，主要由隨堂考、課后作業、話題討論、章節匯報和章節測驗組成。章節匯報設置學生評分比例，學生不僅可以從其他同學的作品中學習到長處，拓寬思維，也提升了自己的文字表達能力。

5.共享師資建設

在教育越來越受重視的當下，學校擁有優質的教師資源就意味著學校能夠提供優質的教學服務，但因為民辦學校自身的短板，往往不能吸引更多的優秀教師加入其中，因此共享師資對于解決民辦本科院校師資力量不足、資源短缺等問題提供了思路，通過高校與高校、高校與行業之間在教育上的“協同”與“合作”，實現每個課程都可以由相關領域的高手和專家講解，使高校與行業之間相互高效地共享教師資源?！毒W絡營銷》課程的教師由“校內導師+行業導師”組成，校內導師由營銷專業的教師和計算機專業的教師組成，行業導師主要由分院合作企業里的人員擔任，指導學生實踐。

四、結語

人人共建，人人共享，是共享發展理念的核心主張，在共享經濟時代，我們以工作過程為導向，以“互聯網+”教育為手段，以“學生為中心、教師為主導”的教育理念為指導，組織教學內容、設計教學方法，將共享理念融入課程改革，推進學習者個性化學習?？偟膩碚f，共享式教學改革還任重道遠，需要更多的教育工作者參與其中，通過不斷學習和實踐，積累經驗，才能實現更好的共享教育?！?/p>

注釋：

①？摘自《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》報告。

參考文獻：

[1]劉路，郭楷，沈家軍，于世軍，鄧社軍.共享經濟下課程教學改革研究[J].教育現代化，2018（9）.

[2]顏賽燕.共享經濟時代《財務管理》課程改革研究[J].價值工程，2017（9）.

基金項目：西安歐亞學院2018年校級教育教學改革研究項目：《基于共享經濟模式的課程設計與實踐——以《網絡營銷》課程為例》（2018YB032）。

作者簡介：白穎妹（1980-），女，漢族，陜西西安人，副教授，碩士，主要從事計算機、互聯網營銷等教學與研究。