課程思政視角下的創新創業教育課程建設

王敏

摘要：深化創新創業教育改革，是推進應用型院校教育綜合改革、培養時代新人的重要舉措，是發展轉型和提升教育整體實力的必然要求。面對新時代對人才的新要求，應用型院校創新創業教育仍存在著制約人才培養和發展的薄弱環節和短板。在“大思政”格局下，從課程思政的視角深化高校創新創業教育改革，對補齊和破解高校創新創業教育的短板，提升創新創業教育的實效性，提高高校人才培養質量具有重要的意義。鑒于此，本文主要分析探討了課程思政視角下創新創業教育課程建設情況，以供參閱。

關鍵詞：思政;創新創業教育;課程建設

引言

自“課程思政”這一理念在全國高校思想政治工作會議上提出以來，中央在近幾年逐步發布了關于推進“課程思政”的實施相關意見和方案，加快學校在學生思想道德和政治教育方面的建設;將“課程思政”提倡的“學科德育”理念分配落實到學校、教師、學生和課程教材等這些方面，優化課堂教育建設作為主渠道的作用，完善課堂、學校、社會和家庭間的連接關系，充分整合利用教材和其他資源，優化創新創業教育課程的建設，達到培養素質人才和促使學生養成良好的創新創業和思政意識的目的。

1踐行“課程思政”理念不是搞模式化教學

創新創業教育課程踐行課程思政理念的目的是提升課程教學質量，與其他課程同向同行，培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。緊緊抓住這個核心，才能避免為了“課程思政”而將所有課程都“思政化”，“‘課程思政的本旨并非要將所有課程都當作思政課程，按思政課程去搞模式化”。如果在每門創新創業教育課程的每一個章節都植入思想政治教育內容，必然會破壞創新創業教育課程內在的邏輯體系，不僅“形散”，且“神也散”，還會使得授課教師、聽課學生均產生抵觸心理，課程教學效果反而會大打折扣。因此，在創新創業教育課程內容上應注重整體規劃與設計，既要遵循創新創業教育課程本身的內在邏輯，也要深入挖掘課程中蘊含的豐富的思想政治教育元素，將思想政治教育元素“如鹽入水”般融入到創新創業教育課程中，采用適合教學內容、符合學生成長成才規律的教學方式與方法，對學生進行循循善誘，做到既傳授學生知識與能力，也能夠對學生進行思想政治教育引導，并統一到為中國特色社會主義培養合格建設者和可靠接班人的高度上來。

2建立創新創業教育理論平臺

理想信念教育為高校創新創業教育提供精神指引方向，幫助大學生明確自己的歷史使命和社會責任，將個人前途命運與國家民族命運結合起來，樹立創業導向型價值觀。愛國主義教育能激發大學生創新創業激情，要將愛國主義信念融入大學生的學習和生活，將愛國主義思想轉化為實際行動，培育具有愛國情懷、創新創業精神的綜合型人才，為創新型國家發展提供精神動力和智力支持。職業道德教育和法制教育約束和限制大學生創新創業行為，大學生要以職業道德模范為榜樣，敢于迎接創新創業面臨的挑戰，培養良好的職業道德素養，拓寬法治思維，增強法治意識，維護法律權威，學會用法律手段維護自身權益。心理健康教育有助于調適創新創業者的心態，良好的創新創業心理素質能幫助學生增強自信，正確認識自我，提高抗壓抗挫折能力和社會交往能力。形勢政策教育能引領學生認清創新創業形勢，幫助學生解讀創新創業相關優惠政策，鼓勵學生勇于創新，熟悉創業環境和創業政策，從思想上認識到創新創業教育關乎自身發展和國家前途命運。

3挖掘思政元素融入教學過程

思政元素是思想政治教育融入專業課程的切入點，要將其融入到教育教學理念、教學內容和教學形式中，以實現全方位育人。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出要“將各門專業課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，融入課堂教學各環節”。社會需要具有家國情懷、遵守公德操守、懂得團隊協作的高素質創新創業人才，在開展創新創業教育過程中有很多可供發掘使用的思政元素，如工匠精神、奉獻精神、敬業精神，將這些元素有效融入，能更好地提高思想政治教育的實效性，培養符合社會需求的創新創業人才。在發掘思政元素時，高校要堅持以注重價值引領、教學創新、發揮協同育人為原則，以職業道德、價值認同、時代使命以及社會主義核心價值觀培養為重點，通過完善制度建設、搭建網絡信息化平臺、開展創新創業體驗等形式，優化創新創業教育。

4通過學生意見反饋，與時俱進，優化創新創業教育

“課程思政”建設的基礎在“課程”，沒有好的課程，其功能就成為無源之水、無本之木;“課程思政”建設的重點在“思政”，沒有好的“思政”育人功能，其教學就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導致課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。“課程思政”的效果最終落腳點在“學生”，圍繞創新創業教育進行的課程思政，學生反響如何、買不買賬，是教育工作者必須重視的問題，切忌自說自話、為了改革而改革。為此，面向學生建立教學反饋機制十分必要，具體形式可以包括依托評教系統以及個案訪談等，在授課結束之后了解學生的真實感受（尤其是思想政治教育與創新創業教育的融合效果），關注學生的個性化需求（尤其是學生的創新創業愿望是否被激發、創新創業技能是否有提升），積極吸納教學改革的意見建議。在此基礎上，“因事而化，因時而進，因勢而新”，與時俱進，不斷優化教學設計。

結束語

總而言之，創新創業教育的本質是一種素質教育，其基本內涵是培養大學生的創業精神和創業能力，是素質教育的深化。而思想政治教育中關于理想信念、家國情懷、道德品質、法治精神等內涵完全可以融入創新創業教育，“課程思政”作為牽線搭橋的載體，在高素質創新創業人才培養方面的作用應當引起關注。誠然，“課程思政”作為新事物、新方法、新理念，與創新創業教育的結合還需要一定的時間和過程。為此，高校應當大力協調各方面資源、力量，積極推進此項工作的探索與嘗試。

參考文獻

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