基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

【摘要】英語是初中時期非常重要的學(xué)科之一，隨著當(dāng)下新課程改革的不斷深入和推進，英語教師不僅要傳授相關(guān)知識，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在初中時期便能打下扎實的英語基礎(chǔ)，同時還能提高英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)能 力、思考能力、語言能力、運用能力等。而初中英語閱讀最能提高學(xué)生英語綜合能力，因此教師要注重教學(xué)理念的改進以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生對英語知識的理解和認(rèn)知，并能做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);策略

【作者簡介】王倩（1993.08-），女，江蘇常州人，江蘇省無錫市江陰市要塞中學(xué)，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中占有比較重要的位置，初中生們必須要了解并掌握相應(yīng)的閱讀技巧，如此才能提高自身對英語閱讀素材的理解能力，并進一步培養(yǎng)、鍛煉綜合語言運用能力和口語交流能力等。而教師在其中發(fā)揮了重要作用。通過高質(zhì)量教材的選用以及教學(xué)方案有針對性地運用，教師在傳授課本知識的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動中，從中鍛煉學(xué)生的閱讀能力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的積極主動性，以實現(xiàn)學(xué)生語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等綜合能力有效提高的教學(xué)目標(biāo)。

一、 核心素養(yǎng)的有關(guān)概述

十八大和十八屆三中全會提出了要切實落實立德樹人的教育理念，而后教育部也提出各學(xué)段學(xué)生必須要發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理應(yīng)具備的品格和學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維能力等關(guān)鍵能力，并且這些品格和關(guān)鍵能力都必須要符合學(xué)生自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是立德樹人理念的關(guān)鍵所在，同時也是我國新課程改革目標(biāo)的重要舉措，不僅適應(yīng)了世界教育改革的發(fā)展趨勢，也在一定程度上促使我國的教育國際競爭力大大提升。

基本內(nèi)涵。新課改目標(biāo)的研究成果顯示，要確保中國學(xué)生具備以下六大核心素養(yǎng)：1.人文底蘊，其是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)能力、基本價值觀和情感傾向，主要包括了人文情懷和審美情趣等;2.科學(xué)精神，其是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的價值判斷、邏輯表現(xiàn)和行為方式，主要包括了理性批判、理性思維等要點;3.學(xué)會學(xué)習(xí)，其是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)進度評估、學(xué)習(xí)方法選擇，主要包括了善學(xué)樂學(xué)、勤奮好學(xué)、勤奮好思等要點;4.健康生活，其是指學(xué)生在認(rèn)知自我、發(fā)展自我、人生計劃等方面的表現(xiàn)，主要包括了愛惜生命、人格健全、自控能力等要點;5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)，其是指學(xué)生在面對國家、社會、群眾等所應(yīng)具備的價值傾向、情感態(tài)度和行為模式，主要包括了社會責(zé)任、國家認(rèn)同、群眾理解等方面;6.實踐創(chuàng)新，其是指學(xué)生在日常生活中面對困難挑戰(zhàn)時所形成的思考能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，主要包括解決問題、提出對策、技術(shù)創(chuàng)新等方面。

二、 影響初中英語閱讀教學(xué)的因素

在初中英語閱讀的實際教學(xué)中，存在一些實際性的問題影響了教學(xué)成果，同時也對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成阻礙，這些問題主要包括以下幾方面：在教師方面，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)及豐富的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新課改的目標(biāo)要求，教學(xué)反思不足，而且也沒有針對學(xué)生的具體情況制定有效的閱讀策略指導(dǎo)等;在學(xué)生方面，對英語閱讀素材興趣不足，課堂教學(xué)中參與度不高等;在教材方面，內(nèi)容比較傾向于外國的文化，而缺乏對本國文化的重視，以及教材內(nèi)容組織的跨度較大等。以上幾方面都是英語閱讀教學(xué)中所普遍存在的問題，另外，有一部分學(xué)校只是過度地追求教學(xué)成果，而忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這才是影響初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。

三、 在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

初中正值學(xué)習(xí)第二語言的黃金時段，學(xué)生身體各方面逐步發(fā)育，語言的接受能力強，學(xué)習(xí)效率較高，因此，教師要把握初中學(xué)習(xí)英語的最佳時機。在初中英語閱讀的教學(xué)中，老師要重點關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為國際溝通的重要語種，對文化的輸入和輸出起著重要的傳遞作用，在這樣的新時代背景下，老師更要改進、調(diào)整當(dāng)下不適用的教學(xué)計劃，創(chuàng)新教學(xué)觀念，努力適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、政治等各方面發(fā)展的潮流，同時，充分利用現(xiàn)代教育手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生們對于英語閱讀充滿求知欲，進而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

四、 在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一步一步教導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，同時，利用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是學(xué)習(xí)最重要的老師。初中生只有對英語閱讀產(chǎn)生了興趣，才會積極參與到學(xué)習(xí)的各項活動中來，因此，教師要以興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語閱讀。初中生思維活躍，善于探索，善于表現(xiàn)，渴望得到他人的認(rèn)可，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以迎合學(xué)生這一心理，為學(xué)生構(gòu)建一個展現(xiàn)自我的平臺，將英語閱讀知識融入其中，讓學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時，能夠不知不覺地鍛煉英語閱讀能力。

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語時口語練習(xí)必不可少。初中英語教材中多數(shù)單元都有英語對話學(xué)習(xí)，教師可以以一個月或者2個月為周期，定期舉辦英語演講比賽、英語對話模擬等趣味活動，鼓勵學(xué)生在課下積極練習(xí)口語，增加學(xué)生英語詞匯量，為英語閱讀奠定良好的詞匯基礎(chǔ)，從而提高英語閱讀能力。

2.掌握學(xué)習(xí)規(guī)律開展自主學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)中，教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容有限，主要側(cè)重于英語語言知識的教學(xué)，不足以讓學(xué)生深入理解英語知識，也難以通過表達(dá)來對英語加深學(xué)習(xí)印象。因此，老師要在學(xué)習(xí)過程中，融入對學(xué)習(xí)規(guī)律的邏輯教育，要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，在課后開展自主學(xué)習(xí)，要保證學(xué)生在學(xué)會語法句式的同時，能夠流利地表達(dá)出來，這也是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，還可以利用多媒體直接在線上尋求教育資源，加深學(xué)習(xí)印象。通過引導(dǎo)和講解，不僅可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，還可以拉長學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生了解英語閱讀學(xué)習(xí)的特點，提高學(xué)習(xí)效率。

在自主學(xué)習(xí)英語的過程中，還可以結(jié)合圖片、音樂、視頻等多媒體手段，深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時，還可以將英語單詞的各類使用方法進行有機組合，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境與學(xué)生互動學(xué)習(xí)。隨著時代的進步，網(wǎng)絡(luò)得以快速發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時代，我們可以實現(xiàn)教育資源線上共享。特別是英語作為一門國際化的語言，大數(shù)據(jù)中蘊藏著巨大的教育資源潛力，很多不能在課本上看到的東西，通過網(wǎng)絡(luò)的共享，我們都可以應(yīng)用到教學(xué)中去。特別是對英語閱讀的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境來開展學(xué)習(xí)，通過觀看電影、視頻等方式，增加與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的語感。對初中英語閱讀的學(xué)習(xí)，不能僅僅依靠課本上的知識進行教學(xué)，教師在教學(xué)中還要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的契機，利用課堂中的一些問題點展開講解，為學(xué)生創(chuàng)造一個互相交流的情景，對常用詞語、易錯詞語進行解析，提高學(xué)生的詞語應(yīng)用能力。

4.分層教學(xué)，提高學(xué)生的語言水平。因材施教、因地制宜，每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，對其實施的教育也應(yīng)當(dāng)有所差異，根據(jù)學(xué)生的不同英語水平來制定學(xué)習(xí)計劃。而分層教學(xué)就是根據(jù)不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)潛力，分成不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在初中英語閱讀教學(xué)中，可以將學(xué)生分為三個層次，給第一層次的學(xué)生提較高要求，要求學(xué)生在英語閱讀中通順流利不卡頓、充滿情感，把握文章表達(dá)的情感;給第二層次的學(xué)生提一般的要求，在英語閱讀中能夠順暢閱讀即可;第三層次的學(xué)生主要是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，提高英語學(xué)習(xí)熱情。一般此類分層可以根據(jù)學(xué)生的考試成績及課堂表現(xiàn)進行綜合評分，教師做到心里有數(shù)，不能公開分層次名單，避免學(xué)生產(chǎn)生抗拒情緒。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到英語閱讀中，可以讓學(xué)生扎實英語基礎(chǔ)，大膽表現(xiàn)自我，有利于提高學(xué)生的英語綜合能力。

五、 結(jié)語

隨著社會教育資源逐步完善，我國加大素質(zhì)教育的力度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)志在必行。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)，通過多元化的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有個人風(fēng)格的言語經(jīng)驗，從而提升英語的應(yīng)用能力。在初中英語教學(xué)時間中，老師要充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)，要注意篩選適合初中生的英語閱讀教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解和接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維和能力，著重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

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