專科層次舞蹈教育專業課程研究

【摘要】如今，我國大力推進教育的全面改革，逐漸開展素質教育，使我國高等院校的藝術教育有了新的發展形勢。在各類高等師范院校中，逐漸開設了舞蹈教育、音樂舞蹈表演、舞蹈學等專業。這類高等師范院校的教學主要突出師范性的原則，著重培養多元化的藝術人才，滿足社會的需要。針對高等師范院校舞蹈教育專業來說，課程的設置要擴大學生的視野，打破傳統專業單一的格局，根據社會文化的發展而變化。本文通過研究了四川幼專近年來的發展狀況，探討?？茖哟挝璧附逃龑I課程設置。

【關鍵詞】專科? 舞蹈教育專業? 課程設置

【基金項目】2019年教育類教指委中小學教育科研課題：?？茖哟挝璧附逃龑I的現狀分析（2019ZXXKT13）。

【中圖分類號】J70-4;G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0107-02

課程結構是教學目標轉化為學習成果的核心，是確保課程教學能夠順利開展的依據。課程結構是課程教學體系的框架，是課程各個部分的有機組合，主要內容包括整個課程體系的科目、專業課核心的設置、任選課與限選課的搭配情況等等，課程結構的設計既符合了當代的教學理念，也體現了課程教學的價值。舞蹈教育專業的目標是否能夠實現，就與舞蹈教育的課程結構有關。舞蹈教育課程結構的目標就是通過實施舞蹈教育，使學生掌握一定的專業技能，具備一定的表演或者教學能力。四川幼專是一所正規有全面保障的師范院校，每年為行業輸送大批專業實用型教育技能人才。

1.四川幼專關于舞蹈教育專業的專業課程設置

舞蹈教育專業核心課程有：中國古典舞基訓，中國民族民間舞，中國古典舞身韻，芭蕾舞基訓，毯子功，舞蹈簡史與鑒賞;專業限選課程有：藝術概論，音樂，兒童舞蹈創編，兒歌彈唱，小學班級管理，小學綜合實踐活動設計，美術素養;專業任選課程有：舞蹈解剖學，編舞技法，劇目排練，現代舞，膠州秧歌風格性訓練，傣族風格性訓練，東北秧歌風格性訓練，維族舞蹈風格性訓練，藏族舞蹈風格性訓練，蒙古族舞蹈風格性訓練。這些課程的設置都是為了培養學生掌握相關的音樂理論基礎知識以及音樂舞蹈基本技能，具備從事小學音樂舞蹈教育所需的專業素養和實踐創新能力;能適應社會經濟發展和基礎教育的需要，能勝任小學藝術教育活動指導的“一專多能”型高素質專科層次的小學藝術教師和各級業余、專業少兒舞蹈藝術培訓學校教師。

2.四川幼專舞蹈教育專業教學的特征

2.1 獨特性

和另外學科在教學目標的實現方面進行比較，我校舞蹈專業教育教學更具備獨有的特色，關鍵體現在：舞蹈課教學在教學針對人員、教學目的、教學手段方面和其他學科存在諸多不同。需要引起格外關注的是，我校舞蹈專業和藝術院校的舞蹈專業存在一定的差距，我們并沒有將得到專業舞蹈演員作為目標，這樣的目標太過遙不可及。我們的關鍵目標是針對少兒展開舞蹈教學，促使少兒身體經過訓練更具備協調性，并且培養少兒的審美觀念。少兒因為年齡小，身體柔軟，可塑性強，對舞蹈容易感興趣，可以很容易地進入到舞蹈教學中來。因此，舞蹈課教學實際上就是讓他們喜歡和感興趣的教學過程。

2.2 系列性

教師開展培訓和教育工作時，要由淺入深、循序漸進，要利用學生的熱情一步一步地引領學生融入到舞蹈學習當中，這樣才能夠使教學卓有成效。要想造就專業性強的舞蹈教師，要求在很長的一段時間段當中不斷學習和具體操作，舞蹈教師肩負的重任就是促使學生通過舞蹈學習增強智力，形成全新的認知，進一步創新從而讓舞姿更為優美。即使是一個簡簡單單的動作和表情，都需要不斷地摸索、實踐然后融入到訓練當中。少兒舞蹈教學要系統地展開，也就是從少兒感興趣的內容下手，一點一點進行引領，促使少兒掌握基礎知識、掌握舞蹈風格，這些都是系統進行舞蹈教學的重要體現。

2.3 科學性

幼師專業進行舞蹈教學要科學展開，不論是舞蹈之初進行準備、舞蹈當中的表演還是最后的結束表演，整個教學步驟都需要按照一定的標準科學地展開。舞蹈教學更重視科學和規律，這就要求幼兒教師依照少兒年齡特點和發育特征開展與之對應的教學，這樣做更有利于教學效果的提升。在教學訓練中要時刻注意各個學生的身體情況，既要保證他們的身體不受到損害，又要保證他們能夠從中培養自己的藝術素養。

2.4 思想性

新時代的大學生不僅需要有過硬的專業知識和本領，在思想上也應該緊跟國家的政治方針和要求。我校為使學生踐行師德，落實在校學生能貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規，具有良好的職業道德修養，樹立育人為本，德育為先的理念，設置《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程。

3.優化舞蹈專業課程結構的策略

3.1 “一專多能”與實踐相結合

要從原有的教學理念當中走出來，將培育復合型人才、專業更強、藝術水平更高的學生作為目標，我校培養對象是小學舞蹈老師，并不是專業性的演員。所以總體素養更高的畢業生更容易被社會接受。課程安排方面，四川幼專舞蹈教育專業需要將教學步驟和學生具體操作步驟相融合，使學生能夠更多地融入到實踐當中，時間長了就會促使學生教學技能得到提升。

3.2 重視專業技能課程的開發

四川幼專的舞蹈教育專業在課程安排方面，需要將師范教育作為重點，并且融合舞蹈表演教育、小學素質教育和藝術教育共同展開，將國內以及國外這方面已經具備的成熟經驗作為參考，并且依照素質教育的內容和要求，制定出將培養藝術和舞蹈師資作為目標的課程機制。院校當中舞蹈專業學習還需要依照學生具備的特點、學生的興趣愛好、學校氛圍、對于舞蹈教育老師的實際需求來安排與之對應的專業課程，尤其要關注于培養學生的專業技能。這樣做不僅能夠使學校的課程機制更為多樣化，還能夠促使學生更為深入地學習專業技能，有利于日后學生在教師生涯當中發揮更大的價值。

3.3 以社會需求為導向

高等教育不斷取得進展的過程當中，大學生就業方式方面也從原有的包分配改變成為雙向選擇，師范院校學生包分配的情況已經逐漸淡出人們的視野，雙向選擇開始屬于學生就業的主流。師范院校開展舞蹈教育需要根據社會的需要，了解社會方面對于師資的需求，并以此為根據改變原有的教學理念，從而造就出更多的能夠為社會創造更大價值的畢業生。

3.4 舞蹈教育專業課程結構模塊化

課程模塊化屬于課程安排日后發展的方向。四川幼師依照模塊化課程架構具備的特征，針對舞蹈教育專業的全部過程再一次進行類別劃分，從原有的四個模塊劃分為六個模塊，并且依照舞蹈教育專業需要完成的教學目標，對課程內容進行更為詳細的劃分，將關注點放在加大力度針對基礎知識不是很好的學生開展專業知識學習方面，促使幼師專業的學生全面提升創新水平，重視根據每一個學生特點開展個性化教學，最后達到培育出優質師范畢業生的目標。

3.5課程設置突出師范特色

充分的發展“師范”性質的地方高校舞蹈專業教育專業是促進教育體系發展的重要基礎，課程設置環節，應該深化落實“師范”教學思路，同時還應該重視實踐教學。第一，應該適當地增加教育類課程。當前我國很多地區的舞蹈教育專業主要是進行《教育學》《心理學》等方面的教程，這就使得各個地區學校都是千篇一律的，沒有師范特色。舞蹈教育專業重要的目標就是培養能夠滿足當地小學舞蹈課程教學的老師，注重學生的實踐能力、教學任務的教學，以滿足小學舞蹈教育事業的發展，能夠更好地提升教學綜合實力。地方高校舞蹈專業教學要以傳統課程為出發點，增設《小學綜合實踐活動設計》《兒童心理與發展》等課程，要充分了解小學教育發展規律，認識到舞蹈教育專業的不同之處，了解教學的規律和標準。第二，充分地重視舞蹈教育實踐教學。教育過程中，學生應該落實理論教學，能夠滿足實際的教學需要。舞蹈教育過程中，實踐教學通常都是在臨畢業前的一個學期中進行的，此時學生面對著比較大的就業壓力，因此，有些學生不會投入更多的時間和精力進行實踐，甚至都不會給實踐留有任何的時間，以便于自己能夠更好地參與到小學或者業余舞蹈培訓學校單位招聘中，教育實踐的作用沒有充分發揮出來，學生的教學能力和水平也普遍比較低。學校和學生沒有重視教育實踐，歸根結底就是對于教育實踐重視度不足，沒有認識到該項工作的重要性。一方面學校沒有充分重視教育實踐，要轉變理念，提起足夠的重視?？梢越M建專門教育實踐的監督管理部門，設置相應監督崗位，明確具體的時間、地點以及實踐內容，同時進行抽樣檢查、電話回訪等，要了解學生實踐中的內容和困難，以便于促進教育實踐活動順利開展。另一方面，進行教育實踐動員大會，讓學生意識到教育實踐的重要作用，同時也能夠積極主動參與到教育實踐工作中。要及時尋找難以找到實習單位的學生，提供必要的幫助，可以確定實習單位，保證所有的學生都能夠獲得相同的實踐教育機會，以保證教育實踐效果得到體現，也能夠促進學生綜合素質得以提升，使得師范教育滿足現代教育體系發展需求。

3.6課程評價注重科學性

課程評價是課程設置的關鍵性工作，舞蹈教育專業應該積極落實課程評價制度，設置多元化的課程評價體系。第一，發展性課程評價。該評價制度更加重視的是學生的發展狀況，重視學生潛能的發掘、個性的發揮，科學性比較高。舞蹈教育課程中應該秉承發展性評價體系，一方面應該充分重視學校、教師、學生、課程發展的實際需要，促進評價激勵效果的提升，各個課程主體都應該逐步發展和進步。另一方面，應該通過利用最新的舞蹈教育觀念和課程評價發展趨勢，重視評價者的主觀性，同時要給予必要的個性發展。第二，多元化課程評價。該評價制度就是在進行舞蹈教學課程評價過程中，應該分析多種影響因素和標準，實現全面性的評價。多元化舞蹈教育課程評價體系的設置應該從如下幾個方面來進行：評價目標多元化就是要重視舞蹈表現力，還要提高教育能力，能夠落實實踐教學活動，提高基礎水平;評價主體多元化就是要在教師、學生的角度來進行評價，然后能夠形成完善的評價報告;評價方法多元化就是要利用評價的書面形式，還應該建立口頭評價方式，可以通過考試或者考查等多種方式，重視不同課程的要求，明確具體評價方法，促進學習效果的提升，也能夠發揮出評價工作的重要作用，進而可以提升舞蹈教學實踐能力的提高。這些都是課程評價的基本要求，也是實現科學性的重要方法。

結語

素質教育的實施，對四川幼專的舞蹈教育專業的發展也提出了更高的要求。四川幼專的舞蹈教育專業擔負著培養小學舞蹈教育教師的重任，舞蹈教育畢業生的水平高低，關系到我國舞蹈基礎教育的發展。因此，為了提高我國舞蹈教育專業畢業生的專業能力，就需要優化師范院校的舞蹈教育課程結構，這對提高我國小學師資力量有著非常重要的作用。

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作者簡介：

羅曦（1973-），女，漢族，四川綿陽人，副教授，本科學歷，研究方向：舞蹈教育、舞蹈創編。