弘揚勞模精神工匠精神

姚震 程育新

【摘要】勞模精神和工匠精神是中華民族一項寶貴的精神財富，也是一個不斷發展的歷史概念。新時期，要培育和弘揚勞模精神工匠精神，就必須對勞模工匠開展繼續教育。本文在深入總結實踐經驗的基礎上清晰闡述了對勞模工匠開展繼續教育的三種有效方式，對今后的工作具有寶貴的指導意義。

【關鍵詞】新時期 ?勞模 ?工匠 ?繼續教育

【課題項目】浙江省中華職業教育科研項目課題，項目名稱：黃炎培職業教育思想視野下職工工匠精神的培養研究，項目編號：ZJCVA44。

【中圖分類號】D648.1;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0005-02

近些年，隨著我國跨入新時代，新時代精神就已經成為我國進入現代化的重要助推力，特別是勞模精神和工匠精神，其對社會的發展有著不可或缺的巨大推動作用。勞模精神工匠精神是一個不斷發展的概念，不同的時期有不同的內涵。黨的十九大報告指出：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”新時期，要實現我國經濟的高質量發展和制造強國戰略，就必須大力推進勞模工匠繼續教育，培育大批勞模和工匠人才，培育和弘揚新時期的勞模精神工匠精神。結合我國整體發展而言，開展勞模工匠繼續教育屬于一項復雜的教育工程，要做好這項工作，一是要緊跟國家的戰略部署;二是要考慮勞模工匠自身的素質和條件;三是要結合當地社會發展的現狀和需求，以及當地的教育條件。

一、各省市自治區要依托正規的高等院校對勞模工匠開展學歷教育

從黨的十九大報告可以看出，黨和國家對勞模工匠的繼續教育非常重視，就拿現階段各省市自治區所采取勞模工匠繼續教育措施和我國整體對勞模工匠繼續教育重視政策來看，已經上升到國家的戰略層面。從這個角度來講，各省、直轄市、自治區必須深入貫徹落實黨的十九大精神，從長計議，依托正規的高等院校對勞模工匠開展學歷教育。勞模工匠作為我國建設發展的重要力量，其多數身處工作一線，雖然他們有的有一定的學歷，但大多都學歷較低或自學成才。因此，對他們開展學歷教育，具有非常重要的社會意義。一是有助于改變社會對勞模工匠的傳統觀念和看法，讓人們知道勞模工匠并不是沒有文化和專業知識，新時期的勞模工匠是知識、技能和愛崗敬業精神的綜合體;二是有助于激發勞模工匠的學習興趣和學習欲望，在圓大學夢的基礎上不斷提升勞模工匠的綜合素質;三是有助于培育和弘揚新時期的勞模工匠精神。

在這方面，廣東省做得比較突出。2018年，廣東省率先開辦了勞模工匠本科班;2019年，廣東省總工會又印發了《2019年勞模工匠本科班實施方案》，在省教育廳的支持幫助下，與華南理工大學、華南師范大學、廣東開放大學、中國勞動關系學院等院校合作，開辦了更多的勞模工匠本科班，使全省200名勞模、工匠接受了本科學歷繼續教育。這些“求學圓夢行動”具有這樣幾個突出特點：

其一，省總工會承擔學費、教材費和面授時所需費用，能夠免除學員的學費之憂，有效地提升勞模工匠隊伍的學歷層次和綜合素質，進而打通其發展上升的通道，為在全省培育和弘揚新時期的勞模工匠精神提供強大動力。面對當下社會競爭壓力持續增加的環境下，廣東省主動承擔學費、教材費和面授時所需費用，免除學員一定程度學費，可以有效降低勞模工匠隊伍生活壓力，提升勞模工匠隊伍學習專注力度，實現真正勞模工匠隊伍繼續教育作用。

其二，招收的學員層次較高，考試錄取靈活，影響較大，效果較好。一是學員來自市級以上勞動模范、先進工作者、五一勞動獎章獲得者和工匠;二是被推薦的勞模和工匠具有專科及以上學歷;三是全國勞動模范、全國先進工作者和全國“五一勞動獎章”獲得者可免試入讀中國勞動關系學院;廣東省內市級以上勞模、工匠可免試入讀廣東開放大學;四是不滿足免試入學條件的，參加學校自主招生考試獲得入學資格，省部級勞模參加中國勞動關系學院自主招生考試，成績合格者獲得入學資格。

其三，設置專業科學合理。廣東省勞模工匠本科班，包括人力資源管理、工商管理、行政管理和標準化工程四個專業，既符合勞模工匠的自身條件，也迎合了社會發展的需求。并且，面對我國多數領域趨向科學化發展，廣東省還在原有專業理論學科設立基礎上，開設了一定網絡信息專業、計算機專業等相應技能培訓，如對于剛出現的新知識、新技能、新行業舉辦專業培訓班等等，從而有效提升勞模工匠時代技能，保證勞模工匠與時俱進，持續發揮應有作用。

其四，基于網絡數據，成立教學支持服務團隊，采取“線上+線下”混合教學模式，有助于提升教育效果。一是勞模工匠本科班單獨成班，由各實施院校組建教學支持服務團隊為班級服務。其中教學支持服務團隊包括課程責任教師、課程輔導教師、技術支持服務教師、班主任。每門課程配備課程責任教師和課程輔導教師，提供面授教學、輔導答疑等學術性支持服務。每個班配備班主任和技術支持服務教師，提供非學術支持服務;二是勞模工匠本科班采取“線上+線下”的混合教學模式。在線上學員可以基于網絡數據資源庫，根據自己的學習環境與需求，自主安排學習進度，開展自主學習、協作學習;在線下，華南理工大學、華南師范大學、廣東開放大學每學期安排兩次（安排在周末雙休日）面授輔導，在廣東工匠學院進行。

二、各省市自治區要依托正規高等院校對勞模工匠開展短期研討和培訓教育，各地級市地區要成立專門學院對勞模工匠開展進修培訓教育

從整體勞模工匠隊伍學歷程度來看，我國勞模工匠隊伍可細分為兩個部分，第一則是具有一定學歷的勞模工匠，第二即為缺少一定學歷的勞模工匠，所以各省市自治區要分清類別，區別對待，對有學歷的勞模工匠或者不需要參加學歷教育的勞模工匠，可以根據他們的文化程度、技能狀況和所處的工作崗位等分別采取靈活多樣的繼續教育模式，如依托正規高等院校對勞模工匠開展短期研討和培訓教育，成立專門學院對勞模工匠開展進修培訓教育，具體步驟可分為三步，一是針對層次較高的勞模工匠的繼續教育舉辦研討班;二是針對剛出現的新知識新技能新行業舉辦專業培訓班;三是針對傳統行業的不斷發展舉辦進修培訓班。在勞模工匠的繼續教育工作中，各省市自治區與各地級市地區站的位置不同，因此教育的側重點也有所不同。從目前的工作需要和工作現狀來看，各省、直轄市、自治區益舉辦高層次的研討班和培訓班，而各地級市地區益舉辦中等層次的進修培訓班。

在這方面，上海市的做法比較有代表性，其具體做法如下：

2018年7月，上海市依托上海第二工業大學舉辦了“勞模與工匠精神”融入高職教育教學模式探索與實踐研修班。此次活動的研修內容包括課程思政的頂層設計與實踐探索，匠心筑夢：工匠精神與成才之路，把思政教育有效融入課程教學的思考與實踐，中國傳統文化與工匠精神，參觀《包起帆創新之路展示館》、第二工業大學勞模校友展示廊。

2017年6月，上海市總工會與上海開放大學合作成立了“上海開放大學工匠進修學院”，并開辦了第一個非學歷培訓項目“首期上海工匠研修班”。據了解，工匠進修學院的服務對象就是上海工匠、各級勞模和高技能人才，目的是通過開展學歷教育和非學歷教育，提升他們的綜合能力和綜合素質;而這期研修班的對象則是上海市總工會選送的50名上海工匠，在為期四周的研修期間，邀請的院士、教授、主任醫師、培訓師等與學員們一起采取專家講授、案例分析、現場教學、考察實踐、研討交流、總結提高等多種形式圓滿完成了研修任務。

就地級市地區而言，河北省唐山市總工會的做法也非常突出。唐山市是重工業城市，市總共工會從這一實際出發，成立唐山市勞模工匠繼續教育學院，定期開展勞模工匠進修培訓，取得了良好的實際效果。唐山市的具體做法就是，基于本市實際情況與建設，緊密關注行業發展，定期形成調研報告，然后結合市場需求制定培訓方案，對勞模匠人開展有針對性的進修培訓教育。

三、各區縣級要建立并依托培訓基地、職業技能學校對勞模工匠開展職業技能培訓

勞模匠人的榮譽等級很多，有全國的、部級的、省級的，也有地市級的、區縣級的、鄉鎮級的，對于不同等級的勞模匠人采取不同方式的繼續教育方式，才能取得因人施教、因材施教的良好效果。區縣級的勞模匠人數量較多，容易產生榜樣就在身邊的良好效應。對這些勞模匠人開展繼續教育，對培育和弘揚新時期的勞模精神匠人精神具有非常重要的現實意義。如針對不同行業勞模工匠人員采取對應技能培訓，例如醫療領域人員加強醫學技能培訓、工業建設領域人員加強建工技能培訓、汽修領域人員加強汽車相關技能培訓等等，有針對性地進行技能教育與培訓，最大程度保證我國每一位勞模匠人都能實現繼續教育，技能提升，有效發揮勞模精神與工匠精神。

縱觀全國各區縣開展勞模匠人繼續教育的具體情況，根據當地經濟、產業發展的實際，建幾個培訓基地或職業技能學校定期對勞模匠人不斷開展職業技能培訓是一種非常扎實的再教育方式。比如，石家莊市藁城區就是一個典型的例子。藁城區是石家莊市最大的區，GDP遠遠高于其他區。這里既有醫藥化工園區，又有經濟技術開發區和高新技術開發區，根據這一產業特點，區工會先后依托企業建立了醫藥化工、機械制造和高新技術三家大型培訓基地，定期對全區勞模匠人進行分批分期培訓，還舉辦技術大比武活動，極大地促進了勞模匠人繼續教育工作的深入發展。

結語

綜上所述，根據黨的十九大報告以及黨和國家對勞模工匠的繼續教育重視程度，各省市自治區分別采取了相應措施，如廣東省開辦勞模工匠本科班和印發《2019年勞模工匠本科班實施方案》;上海市舉辦高職教育教學模式探索與實踐研修班和成立“上海開放大學工匠進修學院”;唐山市成立唐山市勞模工匠繼續教育學院和定期開展勞模工匠進修培訓;石家莊市藁城區建立醫藥化工、機械制造和高新技術三家大型培訓基地和舉辦技術大比武活動等等，這些相應措施，極大地刺激了我國整體勞模、工匠繼續教育發展，有效促進了我國勞模精神工匠精神的提升。面對黨的十九大指出的：“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。”以及未來建設發展，我國必須力爭當下，重點建設勞模、工匠繼續教育，最大程度發揮勞模精神與工匠精神，從而為我國進一步發展和培養新鮮優秀血液做鋪墊，保證我國盡快進入現代化。

參考文獻：

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[4]馮繼波.甘肅省總工會理論政策研究室主任;傳承和培育工匠精神工會要發揮大學作用[N].工人日報;2016年

作者簡介：

姚震（1982-），男，浙江衢州人，講師，高級工程師，碩士，研究方向：成人高等教育，高校管理。

程育新（1982-），女，浙江溫州人，講師，碩士研究生，研究方向：成人高等教育，高校管理。