基于數感培養的小學數學教學策略的實施分析

徐進

【摘要】在小學數學教學中，數感的培養也是非常重要的一部分，數感在培養小學生數學核心素養當中占據著非常重要的位置。數感主要是小學生對數學學科的直觀體驗，其體現在小學生學習數學知識的多個方面，屬于小學生非常重要的數學素養。在這樣的情況下，在當前的小學數學課程實際教學過程當中，教師要采取科學合理的措施培養小學生的數感，讓他們全身心地參與到數學課程知識學習活動當中，提高他們的數學思維以及邏輯思維，培養學生的數感可以幫助學生形成數學概念，更好地掌握數學知識。在現階段的小學數學學科實際教學的時候，教師要培養小學生的數感，讓他們形成數學思想與認知，培養他們的數學素養與綜合素養。但是在當前的小學數學教學中，很多教師都忽視了對學生數感的培養，小學數學教學受到了很大程度的抑制。

【關鍵詞】數感 ?小學數學 ?教學策略 ?實施分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0033-02

引言

數感，是小學數學核心素養之一，是學生在數學學習成長中的必備素養，也是小學數學核心素養中排在第一位的，可見其重要性。在小學數學教學中，教師對學生進行數感培養，能夠推動學生數學思想及良好的處理數字的能力和意識的形成，進而促進學生數學素養的完善，使學生能夠在小學數學課堂中更好地學習成長。學生數感的課程培養應根據實際來進行操作，使學生對于自主學數學的觀念由無到有，從而能促進學生有效形成這種數感。在教學過程中，教師還應該積極探索科學有效的教學策略，把傳統和現在的方法進行一個融合，進而升華，用學生喜歡且能接受的方式進行教學授課。讓學生能夠在實際的教學策略中進行探索和思考，從而促進學生綜合數學素養的提高。

一、小學數學教學現狀

（一）缺乏良好的數感

在小學教學中，普遍存在著一種現象，就是學生并沒有培養成一個良好的數感。對于數學沒有敏感度，這就必然會導致學生在進行數學的計算過程中，非常亂，思路也不會非常清晰明了，對于學生以后在數學方面的學習來說十分不利，直接影響學生對數學的興趣以及計算能力的形成。

（二）缺乏基礎的數學知識

在解決數學問題的過程中，小學生往往在解決數學問題時會遇到各種各樣的問題，比如有一定難度的綜合型問題。但是，學生在面對此類問題時都是不知道如何下筆，思路也一團糟。當然，其中一些復雜的計算過程也會導致學生在計算中犯錯誤。這也是因為學生對于基礎知識的掌握不牢固，沒有更好地去吸收新知識和鞏固舊知識，所以不能夠很好地解決問題。

（三）缺乏良好的學習習慣

教師一般可以通過學生的計算方法，發現學生沒有一個好的學習習慣，他們的計算思想很混亂。而且許多學生在計算過程中總喜歡通過其他不同的介質來進行計算。這些不好的習慣，可以直接影響學生在數學方面計算能力的形成。除此之外，還有一個原因是有一部分學生在計算過程中容易粗心大意、馬虎。

二、數感培養的重要性

數感是數學核心素養的重要指標之一，隨著教育改革的深入，應試教育，題海戰術已經不符合當前教育發展的趨勢，信息技術的普及對人才的需求更靈活化，更需要具有邏輯思維和數感的人才。數感好的孩子就是在數與數之間建立了很多聯系，因為有了這種聯系，在不同的問題中就有了各種“靈活性”和“創造性”。當計算類似“98+76”時，有數感的孩子就不需要使用豎式，直接從76中拿2個給98。心算一下就知道是174了。當計算類似“98+49+50+52”時，他也不列豎式，而是由腦中完成以下的計算過程： 98+49+50+52 =50×5-2-1+2 =249 所以，培養數感，不是在弱化計算能力，相反它是在增強計算能力。現在計算不再是單一的模式化，而是要求更多的靈活性和創造性。在美國學校數學課程與評估標準中，數感也正是和計算策略中的“靈活性”與“創造性”一起出現的。因為強調“靈活性”與“創造性”，所以就要求理解力，以及主動思考的積極態度。這兩者同時也正是進入數學殿堂最重要的必備素質。而且因為這種“靈活性”與“創造性”，使得學生不停地探索數與數之間的各種關系，這種數與數之間各種關系的熟悉感，不單是對計算能力有很大幫助，幾乎對整個數學學習生涯都有莫大的幫助，比如因式分解、數列的收斂等等;但計算能力好，可能就只限于小學階段考個好分數了。所以強調數感的培養，不僅有助于計算能力的提升，還將促進理解力的提升和養成主動思考的積極態度。

在小學數學教學中培養學生的數感是數學教學工作中一項重要的任務，對于學生的發展來說也具有非常重要的意義。因此教師應該引起重視，培養學生良好的數感能提升學生學習數學的信心，學生對小學數學知識點是否感興趣或者說是否愿意去學，這些都是建立在數感的基礎之上，只有掌握了最基礎的內容才能引導學生更好的發展。另外培養學生的數感還能發展學生的思維，促進學生邏輯能力和運算能力的提升，使用數感探究數據信息，找出數學知識存有的規律。

三、小學生數感培養的策略

（一）利用估算習題

我們在生活中經常要用到的一種計算方法——估算，學生在生活中也會時常會用到，而數感則能使學生對運算結果數值的正確與否產生直覺判斷，例如購物計算結果、購買清單預估等。所以，教師可以利用估算習題來對學生的數感進行培養，通過讓學生估算一些數值，并對數值的正確性進行判斷，培養學生的數感，使學生可以更加精準地做出判斷，對于數學也會變得很感興趣。從而去推動學生數字直覺判斷力的提升，促進學生數感素養的成長。

（二）多開展動手類的活動

數感是一種極為抽象的數學素養，主要是對學生數感的培養。因此，教師需對學生數感的培養做得更加“具體化”。為了推動學生對數感的認知，教師要為學生提供一種能夠“觸摸”數感的環境，就是與數字近距離接觸。這樣才能使學生能夠更近距離地感受數感的存在。因此，多開展動手活動，讓學生親自動手搜集和整理數據，是教師必須要做的，為的是讓學生在活動中感受數字的作用，從而更近距離地接觸數字，去深入了解數字的變化規律，使學生能夠在活動中不斷地對數學產生興趣。新課標中指出：教師通過引導學生理解、感悟、體驗提高對數學的認識，激發學生的數學興趣，讓學生能夠自發地參與到學習中。

（三）結合現實生活

數學學科較其他學科而言，具有較強的應用性、實踐性，加上小學生的年齡與生活所限，教師需要在日常的數學課堂教學中，做到理論聯系實際，以具體的時間、地點、條件為轉移開展教育，結合小學生的實際生活開展教學活動，讓學生能夠具體、生動、形象地理解知識，并且教育小學生懂得運用書本上的數學知識，培養學生數感，提高學習效率、質量。因此，教師在開展數學課堂教學時要注意聯系實際，將實際生活與教學相結合來展開教學工作，指導小學生實實在在地感知事物，通過將書本知識生活化教育，吸引學生的注意力，引導學生積極主動地學習書本知識，同時舉一反三，將所學知識應用于實際生活，以提高小學生的學習能力、實踐動手能力。

數學是一種源于生活的知識。歸根結底，學習數學是為了解決現實生活中的問題。讓學生融入到日常生活情境中，運用自己所學的知識去解決生活中的難題、疑問，從而潛移默化地形成了我們所說的數感。因此，教師在教學時，多為學生創設一些生活情境來培養學生數感。這對學生以后的生活是非常有幫助的，促進學生發現生活中數據的規律，使學生對生活中的數據進行觀察、思考和總結，從而更好地培養學生的數感。

（四）創設交流情境

在數學課堂教學中，通過創建熟悉的教學情景，從而把抽象的概念具象到現實生活應用中，從已有的知識經驗中體驗和理解數學，培養數感。例如，在認識“元、角、分”時，這一節的知識很容易和生活聯系起來，在教學中可以創設商店買東西的情景。讓學生充當售貨員和顧客，用紙片寫上不同的元、角、分等錢數，買商品，找錢。學生能從活動中認識貨幣的多少，學會計算。小學數學的知識都比較貼近實際生活，這一階段是最容易培養學生靈活運用數學、學習數學的階段。通過教學設計創設合適的教學情景能有效提高教學效率，讓學生在交流中探索知識，培養數感。另外，隨著信息技術的發展，信息技術能有效地將有趣的元素通過多媒體動畫展現出來，有效調動學生學習積極性，增加課堂活躍度。

通過在教學情景中的溝通交流能有效地培養數感，在溝通交流中學生能主動思考，并探索發現自己學習中存在的問題。從而提高數學邏輯思維能力，提高對數字的直覺判斷，從而加強數感的培養。教師在其中主要起到了引導作用，使學生能夠積極的交流數學，探討相應的處理方法，并通過特定的計算過程來找到結果，從而使學生能夠繼續探索最佳的解決思路，促進學生數感的提升。

（五）增添教學形式多樣

如今，小學數學的內容不再局限于教科書，教師要合理地使用現代教學方法來改變過去的單調乏味的教學方法。例如使用情境教學、多媒體教學，可以增加教學的興趣并調動學生的觀點意識，從而實現高效的教學。當學生變得更生動，更有活力，并且參與度提高時，學生的學習熱情就會增加，學習的效果是令人欣慰的。

結束語

隨著素質教育改革的深入，如何培養學生的數學核心素養，是每一個教育工作者需要思考的問題。因此，數感的培養就非常重要，這不僅需要培養學生的數學實踐能力，還需要培養學生的數字敏感意識。從實踐的角度來看，數感是小學生在學習數學和實際生活中首要且必須具備的素質。當他們具有強烈的數字意識時，才能快速且準確地理解所學的數學知識。當諸多新型的教學理念逐漸地出現在了人們的視野當中，數感對于小學生數學學習水平的提升極為重要，小學生只有具備較強的數感，才能夠有效地理解數學知識，進而制定出有效培養學生數感的教學策略。

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作者簡介：

徐進（1981-），男，甘肅涼州人，大專學歷，高級教師，省級農村骨干教師，市級優秀教師、“園丁獎”獲得者，研究方向：小學教學。