淺析如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣

蔡武

【摘要】隨著現代教育理念的不斷變革，“以生為本”思想得到了越來越多人的認可，為教師教學方式、學生學習方式的轉變提供了強有力的支持。為了在小學語文教學中貫徹落實生本教育理念，教師可以以激發學生的學習興趣為著手點，以便有效觸發其學習動機，使他們發揮自身主觀能動性去參加學習活動，從而順利提高其學習的質量。據此，本文重點分析了在小學語文教學中激發學生學習興趣的相關策略，力求推動語文教育事業的長足進步。

【關鍵詞】小學語文 ?學習興趣 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0081-02

興趣是一種內在動力，能夠驅使學生主動參與學習、挖掘知識內涵，是提升其學習效率的重要因素。因此，在小學語文教育中，教師需要明確興趣的重要作用，及時了解學生的興趣點，并結合現代教育思想來設計更加完善的授課方案，采取有效的教學策略來激發學生的內在積極情感，以便使他們對于所學內容產生強烈的好奇心，并在探究過程中收獲良好的體驗，進而發現更多樂趣，不斷發揮自身的主體作用進行學習，有助于切實增強他們的語文素養。

1.利用學生感興趣的元素實施激趣教學

1.1引進教育游戲調動學生的興趣

在小學生的日常生活中，游戲能夠起到調節情緒、活躍氣氛的作用，是一種不可或缺的元素。所以，教師在培養學生學習興趣的過程中，就可以通過組織各種形式的教育游戲來調動學生的積極情感，進而達到激趣教學的目的。比如，教師可以將學生喜歡的“猜謎”游戲融入到識字教學活動中，用以幫助學生更加輕松、有效地認字，不斷強化其識字能力。教師也可以將學生喜歡的“過家家”游戲與閱讀教學活動結合起來，使其通過扮演不同的角色來還原文本情節，從而簡化他們理解閱讀內容的過程，并有效訓練他們的語言表達和感知能力。

1.2運用語文繪本喚醒學生的興趣

繪本中包含了鮮艷的色彩和生動的故事，是一種具有趣味的教學素材，將其與小學語文授課內容結合起來，能夠順利激發學生的興趣，并使他們在閱讀繪本的過程中獲取豐富的知識，有助于增強其學習效果。此時，語文老師需要綜合考慮學生的認知水平、具體的教學內容來選擇繪本素材，經過調整之后使其與教學主題相吻合，能夠引導學生進行有效學習，且可以增強教學的趣味性，讓學生在分析繪本內容的同時積累相應的知識，并發揮想象為繪本補充故事情節，進而不斷強化學生的學習興趣，切實提高語文教學的成效。

1.3組織實踐活動提升學生的興趣

相較于理論講解活動而言，學生更加喜歡實踐活動，因而小學語文教師在教學中還需穿插各種實踐環節來激發學生的學習興趣。如，教師在指導學生寫作觀察日記時，就可以帶領學生種植一盆水仙花，讓他們輪流照看，為其澆水、施肥等，同時要對水仙在生長過程中的變化進行觀察和記錄，并將其種植方法、高度變化、顏色、形狀、氣味以及花期等寫在日記中，教師可以同步拍下相應照片，以便在最終展示環節對照學生的日記和圖片進行評比，看誰記錄的內容更加完整、描述得更加準確，并將其作品展示出來，從而在趣味性實踐中不斷強化學生的觀察能力、寫作能力，有利于提升其語文綜合素養。

1.4創新教學方式，提高學習興趣

在小學語文教學活動中，普遍存在著填鴨式的教學形式，完全將學生歸為完全被動的一方，學生在語文課堂教學中，只需執行聽、記等指令，無需多想、多說，也就沒有提問與思考的機會。小學語文教學活動極為特殊，一旦處理不當，極易導致語文教學枯燥、乏味，限制學生活潑、好動的天性，學生在這種氛圍中進行學習，極易昏昏欲睡，學習效率不高。因此，在小學語文教學過程中，語文老師需將先進的教學理念應用到教學活動中，摒棄落后、不科學的教學方式，對教學方式進行創新，實現教學方式的多元化發展，以提高學生的學習興趣，增強學生的學習動機。當前，多媒體技術在我國小學教學中的普及程度較高，因此，老師可在教學活動中應用多媒體技術，為學生營造真實、有效的情境，把語文教材中枯燥無味的教材內容，轉化為可觀的圖片或者是視頻，讓學生能夠直觀地感受語文教材內容，以激發學生的學習興趣，例如：在《坐井觀天》一文的教學過程中，語文老師可利用情境教學法開展教學活動，利用計算機下載與坐井觀天相關的視頻與信息，并讓學生試著進行角色扮演，以提高語文教學的趣味性，讓學生更好地理解課本內容。老師還可以利用多媒體技術將與《坐井觀天》相關的動畫播放給學生，展示坐井觀天故事中層層遞進的故事情節，給予學生視覺、聽覺等多種感官體驗，以有效提高學生的集中注意力，激發學生的學習興趣，滿足學生情感體驗的需求。

2.創新語文教學的方式調動學生的興趣

2.1運用多媒體構建情境營造趣味教學氛圍

利用多媒體設備，小學語文教師可以在教學中設計不同形式的情境，以便營造更加有趣的氛圍，使學生在興趣的驅使下進行主動學習。例如，教師可以利用圖片情境輔助學生認讀漢字，并使其根據動圖掌握漢字的正確書寫方法，或是借助音頻情境指導學生有感情地朗讀課文，幫助他們感知文本內涵和情感，還可以運用視頻、故事情境幫助學生梳理課文情節、解讀文章主題，進而在趣味性情境中有效簡化其學習語文知識的過程。

2.2鼓勵學生自主、合作探究體驗學習樂趣

為激發學生的學習興趣，提高學生的探究動力，語文老師需重視團結協作的作用，編制科學、合理的教學方案，以實現教學目標，提高學生的綜合素養。教師在指導學生學習時，還可以為他們提供自主、合作學習的機會，以便使他們憑借個人努力完成學習任務，并收獲豐富的學習成果，繼而體驗到自主學習的樂趣。鑒于此，小學語文老師可以利用明確的任務輔助學生合作學習，并適當給予提示，使其能夠找準探究方向，通過發散思維、分析討論獲得較為完善的學習成果，由此增強他們的積極情感體驗，輔助實現激發學生學習興趣的目標。

2.3因材施教，為學生提供展現自我的平臺

小學生往往擁有強烈的表現欲，因此語文老師要在了解學生特長和優勢的前提下，在教學活動中盡可能多地為他們提供展示自我的平臺，以便不斷強化他們的自信心，并借此機會不斷激發他們學習的興趣。比如，教師在講解古詩詞的過程中，可以鼓勵班級中會樂器的學生將自己的樂器帶到學校，以配音演奏的方式組織經典誦讀活動，或是在指導學生學習寫景狀物的文章時，邀請班級中擅長繪畫的學生用素描、水彩畫出文章中描述的場景，從而使學生在展示自己特長的同時用不一樣的形式學習知識，進而不斷提升其學習興趣。

2.4設計主題辯論活動提高學生的參與熱情

圍繞具體的教學內容，小學語文教師可以設計主題辯論活動來提高學生的學習興趣，并促使他們在辯論中積累更多素材，同時不斷強化他們的思辨能力。如，語文老師可以結合閱讀文本的主題為學生設置辯論話題，要求他們在課下搜集材料，并聯系個人生活實際撰寫辯論詞，然后在課上展開激烈的辯論，通過明確觀點、擺事實論據來證明己方辯題，同時可以根據對方辯手的思路找到突破點，從而在辯論中輔助學生更加深入地理解文本內涵，同時不斷增強其學習興趣。

2.5改善師生關系，踐行以人為本理念

在小學語文教學過程中，教學理念占據極為重要的地位，影響作用的發揮。在我國傳統小學語文教學活動中，普遍都是圍繞老師開展教學活動，多數語文老師仍然留有“師者，傳道授業解惑也”的觀念，因此在小學語文教學活動中，將自己擺在高高在上的位置，把學生視為被管理者，認為學生對于語文老師做出的決定與選擇，需無條件服從，不能提出自己的意見與建議，語文老師不愿意放低自己的地位，與學生之間的距離較大，師生關系不和諧。在傳統小學語文教學過程中師生交流嚴重不足，缺少師生互動，嚴重時，一節45分鐘的課堂教學，師生間的互動可達到零交流，導致語文教學枯燥無味與沉悶，無法提高學生的學習積極性。因此，在小學語文教學過程中，老師要積極學習新型教學理念，摒棄不科學、不合理的教學理念，踐行以學生為本的教學理念，正確識別角色定位。語文課堂教學中，語文老師要做好與學生的互動交流，語文老師也不要一直本著高高在上的姿態，要改善師生間的關系，與學生保持朋友關系，時間長了，學生會順其自然地喜歡上語文教學，大大提高語文教學的有效性。

3.注重情感激勵，不斷喚醒學生的積極性

教師對于學生的肯定和鼓勵也是激發他們學習興趣的有效策略，所以小學語文老師在教學活動中可以采用情感激勵的方式不斷強化學生的自我認同感，使他們更加積極地進行學習。例如，教師要善于發現學生的點滴進步，適時提出表揚，使他們感受到老師的關心和關注，同時也要對學生保持寬容的心態，主動幫助他們去解決各種學習和生活中的困難，還要多挖掘學生的閃光點，根據實際情況給予獎勵，從而不斷拉近師生距離，進一步激發學生的興趣。

小學生在小學語文教學中占據主體地位，語文老師要給予足夠的尊重，并進行科學引導。小學語文老師要注意自己的神態、語言以及動作等，并將課件內容編制的簡單、直觀些，以有效吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。語文老師在教學過程中充滿激情，就能夠在一定程度上感染到學生，使學生陷入情感激發中，刺激學生的學習興趣，滿足學生對于新事物的好奇心，讓學生毫無顧忌地投入學習之中。例如：在“找春天、了解春天”的教學過程中，語文老師要讓學生了解春天的特征“生機勃勃、萬物復蘇”，在朗讀描述春天的文章時，要注意聲情并茂，要刺激學生了解春天之美的好奇心與興趣。同時，語文老師可通過多媒體技術為學生展示大自然的奧秘與魅力所在，向學生描述多種動植物的基本信息，在擴展學生基礎信息的同時，還能夠增強學生的探究心理。

結語

在小學語文教學活動中，培養學生的學習興趣不僅有助于增強他們學習知識的效果，也有利于進一步強化他們的各種能力，從而真正落實素質教育理念的核心要求，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。所以，語文教師在從事具體的教學工作時，可以運用學生感興趣的內容來激活其思維，使他們主動進行思考和分析，并利用有效的教學方式讓學生體驗到學習的樂趣，使之將知識探究當作一項輕松的任務，從而不斷增強其學習積極性，輔助強化他們的各種能力，有利于推動其綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]張德茂.怎樣在小學語文教學中激發學生的學習興趣[J].中華少年，2017（24）：70-71.

[2]于海東.小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2018（47）.

[3]朱扣蘭.小學語文教學中如何激發學生的興趣[J].小學生（下旬刊），2019（12）.