提高初中生道德與法治核心素養探析

姜林花

【摘? 要】? 在初中道德與法治教學中，我們只有牢固樹立“以生為本”的教學新理念，想學生所思，給學生所需，才能全面提高學生道德與法治的核心素養。本文拋磚引玉，有待于大家做出深層次探討。

【關鍵詞】? 與時俱進;真實情景;設疑問難;道德法制;核心素養

教書育人是人類靈魂工程師肩負的神圣使命，作為一名初中道德與法治教師，一定要扮演好“育人”的角色，合理營造輕松愉悅的師生互動氛圍，積極引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀，充分尊重學生的個體差異，勇于打開學生創新思維的閘門，讓他們在探究中質疑，在質疑中發展核心素養，逐步成為一個文明守法的青少年。

一、堅持與時俱進，構建立德樹人理念

在初中道德與法治教學中，教師首先要秉承“立德樹人”教學理念，積極引導學生樹立尊老愛幼、拾金不昧、愛民愛國、責任擔當等道德風范。其次，充分尊重學生的個體差異，激勵學生發揮主觀能動性，勇于質疑，大膽創新，不斷提升自主學習和合作探究的能力。

教師在培養學生核心素養的過程中一定要以身作則，既要牢固樹立終身學習觀念，又要全方位落實“核心素養”理念;既要不斷汲取新知識，又要不斷提升自身的敬業精神和業務素質;既要注重課堂教學實踐，又要跟上時代的節奏?？傊囵B學生核心素養必須從現在做起，從教師的自身做起，用文明的言行引領學生嚴于律己，讓高尚的師德成為學生學習的榜樣，在師生互動合作過程中，逐步實現“動之以情、曉之以理、明之以理、以德服人”的美妙境界。

二、創設真實情境，搭建素養教育平臺

俗話說：“環境塑造人。”在初中道德與法治教學中，教師應緊密結合教學實際創設輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵、引導學生緊緊圍繞三維教學目標開展自主探究活動。例如，針對“電瓶車闖紅燈被交警處罰”這一網絡上熱議的話題，筆者讓學生分別扮演騎車者和執勤民警，其他學生一邊觀看，一邊分析電瓶車闖紅燈的危害性：不僅危害自身和他人的生命健康權，而且違反了交通管理法規，與社會主義核心價值觀相違背，不利于構建文明和諧的社會，最終達成了共識：遵循交通法規人人有責，騎電瓶車者不應該闖紅燈。在這一師生互動過程中，學生只有在輕松愉悅的氛圍中參與探究新知識，才能逐漸形成正確的道德觀，不斷增強法制觀念，提升核心素養。

教師在創設真實情境時，不僅要貼近生活，而且注重誘發學生對所學知識產生濃厚的興趣，并在認知的形成上發揮積極的作用。例如，筆者在執教《愛在家人間》（部編版，以下案例同）的導入時，就播放了《世上只有媽媽好》的電影剪輯片段，全體學生對媽媽的感激之情一下子涌現出來了，許多學生熱淚盈眶，他們紛紛表示孝順自己的父母既是道德義務，又是法律義務。此時，過多的語言表白都是蒼白的，父母對子女的付出和子女對家長孝順的真諦都不需要教師苦口婆心地言語點撥，那感人肺腑的一幕幕都印刻在學生的腦海里，自然激發家國情懷。

三、巧妙設疑問難，培養創新思維能力

無論是“15/20/10”教學模式，還是“三段四模塊”革新手段，問題都是學生順利完成自主學習和合作探究任務前提條件，但教師不能在課堂上隨心所欲地提問，應緊密結合教學實際，提出具有科學性、啟迪性和趣味性的問題，尤其在初中道德與法治教學中，教師只有靈活創設輕松愉悅的問題情境，才能引導學生開啟創新思維的閘門。例如：筆者在執教《關心國家發展》一課時，就把教學內容與時事新聞有機結合在一起后提問：“請你仔細欣賞文本中P103四幅插圖談談我國哪些尖端科技領域走在世界前列，值得中華兒女感到無比的驕傲和自豪？”一石激起千層浪，同學們立即以學習小組為單位展開了研討，有些學生認為中國以華為“5G”為核心的通信技術遙遙領先于世界;有些學生認為中國的高鐵先進的生產技術、科學的網控管理和劃時代的營銷手段早已成為佼佼者……面對同學們的各種觀點，筆者再提問并要求學生在仔細閱讀書本P106描述的我國面臨的一些問題后回答。為了深層次開展研討，筆者鼓勵學生堅持“一分為二”的觀點觀察、分析與解決相應的問題。最后，大家一致認為：老百姓的生活與國家的發展息息相關，我們只有關注國家的發展，自覺做好本職工作與擔當社會責任，才能為國家的繁榮昌盛、民族的興旺發達做出應有的貢獻。

培養學生道德與法治的核心素養是一項系統工程，但愿大家八仙過海，各顯神通，牢固樹立“以生為本”的教學新理念，在課堂教學中積極營造輕松愉悅的教學氛圍，努力激發學生的學習興趣，為培養學生的道德與法治核心素養做出自己應有的貢獻。