淺析初中歷史高效課堂的構建策略

陳莉

【摘?要】在構建初中歷史高效課堂的過程中，教師注重從學生的角度，進行此部分內容的授課，提升學生學習的自主性，培養學生學習的成就感，最終達到增強初中歷史教學的高效性的目的。本文注重從微課教學法、翻轉課堂以及合作教學三個角度，進行此部分內容的授課。

【關鍵詞】初中歷史;高效課堂;構建策略

在現階段的初中歷史教學過程中，部分教師將教學的重點放在提升學生的知識記憶方面，并不注重講授學生相應的歷史學習方法，從而導致學生對歷史教師產生嚴重依賴感，造成歷史教學效率底下的狀況。針對這種局面，初中歷史教師在教學的過程中可以從學生的角度入手進行此部分授課，讓學生掌握相應的歷史學習方法，提升他們的歷史學習能力。

一、運用微課教學法，提升學生歷史學習自主性

在現階段的初中歷史教學過程中，教師可以運用微課教學的方式，進行此部分內容的授課，為學生布置相應的歷史問題，讓學生在課下學習歷史知識，并在課上展示歷史學習成果，真正讓學生在展示歷史學習成果的過程中，獲得歷史學習的成就感，樹立他們歷史學習的自信心，激發學生歷史學習的能動性，實現良性的歷史學習循環。

例如，在開展《溝通中外聞名的絲綢之路》這部分內容的授課過程中，教師可以運用微課教學法，真正讓學生成為歷史學習的主人，結合教師提出的問題，進行針對性的歷史學習，促進他們歷史自學能力的提升。在實際的歷史教學過程中，教師可以提出如下的問題，讓學生思考：（1）絲綢之路開辟的原因是什么？（2）請談一談絲綢之路開辟的路徑。（3）在絲綢之路中，我們可以找到哪些具體的貨物？（4）絲綢之路開辟的影響是什么？與此同時，為了激發學生歷史學習的能動性，教師運用現代通訊工具和學生保持聯系，并結合他們的反饋，進行針對性引導，從而讓學生的歷史學習更具有積極性和方向性。在再次上課后，教師鼓勵學生分享思考成果。陳華說：“絲綢之路開辟的原因是……”通過運用微課教學的方式，教師真正讓學生獲得歷史學習的主動權，并在此過程中，運用個人的力量，解決歷史問題，并在教師的引導下，進行相應的歷史學習，促進他們歷史學習能力的提升，增強學生歷史學習的能動性。

二、使用翻轉課堂法，培養學生歷史學習成就感

在初中歷史教學過程中，教師可以運用翻轉課堂的方式，進行此部分內容的授課，真正讓學生成為“小教師”，分享個人的歷史學習成果，激發他們的歷史學生能動性，真正讓學生獲得歷史學習的成就感，獲得良好的歷史翻轉課堂教學效果。

例如，在開展《羅斯福新政》這部分內容的授課過程中，教師可以運用翻轉課堂的方式，真正讓學生成為歷史課堂上的“小教師”，分享個人的歷史學習體驗，激發學生的歷史學習能動性，提升歷史翻轉課堂教學質量。在具體執行的過程中，教師提出如下問題：請從個人喜歡的人物入手，進行相應歷史內容的介紹，注重歷史人物和歷史事件的聯系性。與此同時，為了激發學生的歷史學習能動性，教師頒布相應的獎勵機制。比如，針對表現良好的學生，教師給與其筆記本等等。通過和學生的交流，給教師印象最深的是小洛的回答。他說：“我最喜歡羅斯福如下的句子：‘我們唯一害怕的是害怕本身——這種難以名狀、失去理智和毫無道理的恐懼，把人轉退為進所需的種種努力化為泡影。這句話告訴我們應真正地從實際去認識困難，克服困難，而不是單純地依靠主觀的想象，畏懼困難。在此中正確意識的引導下，羅斯福率領美國，開展新政，比如，在經濟方面，開展銀行國有化等政策……”通過運用翻轉課堂的授課方式，教師真正讓學生成為歷史學習的主人，并在個人興趣的作用下，走入歷史學習的過程中，激發學生的歷史學習潛能，讓他們獲得歷史學習的成就感。

三、采用合作教學法，增強初中歷史教學高效性

在初中歷史教學過程中，教師可以運用合作教學的方式，真正為學生搭建交流的平臺，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，自主交流，從不同的角度，學習歷史知識，探究歷史問題，真正激發學生的歷史學習能動性，讓學生獲得歷史學習能力的提升，增強歷史教學的高效性。

例如，在開展《第二次工業革命》這部分內容的授課過程中，教師可以運用合作教學的方式，提出如下的問題，讓學生思考：第二次工業革命開展的具體原因是什么？請從不同的角度進行思考。與此同時，教師對整個班級進行小組劃分，并遵循“組間同質，組內異質”的原則，真正激發學生協作的熱情。通過和學生的交流，教師發現大部分學生從經濟，即資本主義萌芽、政治，資本主義制度的確立等，進行此部分內容的探究。通過運用合作教學的方式，教師為學生提供交流空間的同時，讓學生從多個角度，探究歷史問題，解決歷史問題，最終達到增強歷史教學高效性的目的。

總而言之，在初中歷史教學過程中，教師應真正發揮學生歷史學習的主體地位，并在此過程中，為學生創設具有自主性的歷史學習課堂，讓他們學習歷史知識，掌握歷史學習方法，促進學生歷史學習能力的提升，增強歷史教學的有效性。

參考文獻：

[1]馬麗.淺議初中歷史高效課堂[J].科學大眾（科學教育）.2016（09）

[2]左思路.探討構建高效初中歷史課堂的途徑[J].教學與管理.2017（22）

（作者單位：四川省宜賓市筠連縣沐愛鎮金鑾小學）