以核心素養提升為目標的初中英語教學策略

孫超平

【摘?要】自新課程改革理念提出以來，教育工作者們不斷進行改革，核心素養這一教育目標也越來越明確，主要就是使學生在學校、在課堂上是學習的主體。這也對教師提出了相應的要求：不僅要培養學生的學習能力，還要對學生其他方面的能力進行培養。因此，初中階段英語課堂教學工作的改革也必須提上日程。基于此，本文就以核心素養提升為目標的初中英語教學策略進行詳細探究。

【關鍵詞】核心素養;提升;目標;初中英語;教學策略

【中圖分類號】G633?【文獻標識碼】A

1 引言

學生核心素養作為現階段教育界不斷探索實踐的課題之一。其在大量的實踐數據中表明，在學生不同學習階段以及各種學科的學習中，核心素養的培養都可以為學生的生活與學習指明方向。在初中英語教學課堂上以核心素養為基礎，對教學方法進行設計并對學生展開英語教學，能有效地激發學生對英語課堂的興趣，使初中英語教學能達到預期的目標。因此，開展初中英語核心素養教學，對學校的教育教學有著巨大的推進作用。

2 核心素養

在素質教育背景下，學科教學對學生的英語學科能力的要求發生了較大的變化。最新版的高中課程標準強調對于學生核心素養的培養。可知，在新課改的背景下，使學生具備學科核心素養能有效推動課改進程，也有效地提升了我國人才的質量。而對于義務教育階段的英語教學而言，該階段的英語教學應為高中階段學生核心素養的培養打下堅實的基礎，讓學生一旦進入高中，就能立即適應高中階段的教學方式，并在教師的指導下快速成長，落實核心素養的培養。具體到實際教學中，初中英語教學主要在于拔高學生的眼界、擴大學生的視野、鞏固學生的知識、培養學生的能力、增強學生的文化意識[1]。

3 以核心素養提升為目標的初中英語教學策略

3.1 培養學生自主學習能力

基于核心素養的初中英語高效課堂的構建，離不開學生自主學習能力的提升。和諧溫馨師生關系的建立，能夠在極大程度上提高學生對某一學科的學習興趣。想要達到提高學生自主學習能力這一教學目標，教師在上課過程中要時刻注意學生的學習狀態。在日常生活中，教師也要時刻關注學生。教師還要了解學生對知識掌握并運用的程度，做到因材施教，從而促進核心教養教學目標的實現。在教學過程中，教師可以采取小組學習的形式，同學們之間互相督促，這樣能更好地提高學生的自主學習能力。例如，在課堂上，教師可以通過問題式教學使學生的注意力更加集中。當學生進行小組討論時，教師可以成為小組中的一員，與學生一起討論問題。課下，教師也可以跟學生積極交流，成為學生的知心朋友，和學生無話不說，提高學生的自主學習能力。

3.2 提升學生語言能力

英語作為語言類學科，對學生的口語表達能力有著很嚴格的要求。但是學生在進行口語表達時會受到母語影響，覺得英語很拗口，使其學習興趣逐漸下降。而教師通過多種創新英語教學模式，不僅可以提升學生的學習興趣，同時還可以培養學生的核心素養，使其積極主動地參與到英語的學習中。因此，在閱讀中教師要將閱讀分為細讀和略讀，要將兩種閱讀方式結合。同時要重視細讀的重要性，在英語閱讀中還可以將略讀和細讀合理地結合，該細讀的部分細讀，可以略讀的部分略讀。教師可以將一些優秀的文章帶到課堂當中，讓學生們仔細閱讀文章，并根據閱讀了解文章的主旨、結構，通過對文章的分析，將其語法和詞匯進行積累和學習，為以后的英語閱讀學習奠定基礎，這種方法可以有促進高效課堂的創建。同時教師還可以通過情境模擬教學，來提升學生的語言能力，使其逐漸養成良好的朗讀習慣，進而增加學生對英語學科的認知。

3.3 靈活運用現代化教學設備

在新課改提出以后，教師要更加注重學生關于核心素養的培養，但是這并不意味著教師的教學要脫離課本，無論以何種方式在英語教學中培養學生的核心素養能力，課本都是教師的首要參考[2]。對于初中階段的英語閱讀教學而言，教師應引導學生關注中國與對應語言國家的文化，只有當學生具備文化意識，才能在所閱讀的材料中“提取”其中的文化因素，并理解其文化內涵，幫助學生累積文化知識，從而為學生跨文化交流能力的培養奠定堅實的基礎。在英語課堂教學中，教師不僅應該注意學生知識與能力的提升，還要注意引導學生關注其中的文化因素，了解中外的文化差異，讓學生具備提煉文化因素的能力。值得注意的是，學生文化意識的培養可以充分借助多媒體等教學設備的力量。以“I think that moon cakes are delicious”為例。“Mid-Autumn Festival”是我國傳統節日，而“Christmas”是西方的重要節日，但課文中的內容相對較少，無法再學生產生深層次的認識。因此，教師需要對文章的內容進行“補充”。此時，學生對兩個節日有了初步的認識，而為了幫助學生更好地“挖掘”兩種文化之間的異同之處，教師通過多媒體設備展示早已準備好的關于中秋節與圣誕節的圖片、視頻。通過感官的刺激進一步加深學生對這兩個節日的認識，也讓學生能更好地提煉出兩個節日中的文化因素，從而為學生將來跨文化能力的培養奠定堅實的知識基礎。

3.4 進行科學合理的學習評價

評價是對結果的驗證，教師在教授英語的過程中，應該設立科學合理的評價機制，學生需要積極正面的評價給予鼓勵，在學生參與積極性、學習能力、自信等方面的提高，都有著促進作用。教師在教學過程中應盡力的制定科學合理的評價機制，達到各方面的平衡，在教授初中英語課程的同時也要兼顧學生其他方面的能力，更多地融入核心素養。學生得到認可，就會更加積極努力的學習，從而達到良好的學習效果。每一個學生各方面都有或多或少的差異，不能表面一概而論。教師可以針對不同的學生制定不同的評價方式，促進學生提高成長，科學的鼓勵和評價能使學生更好的學習，提高學生應對問題的能力。

4 結束語

總的來說，在新課程改革背景下，初中英語教學課堂質量的提高是非常重要的，相關教學工作者必須要明確新課程改革對初中英語教學提出的要求，立足于核心素養教學理念，通過一系列的措施，不斷地優化初中英語課堂教學效果，通過提高學生的綜合能力來提高教學質量。

參考文獻：

[1]胡華芬.基于核心素養視野下初中英語教學模式變革[J].文理導航（上旬），2020（03）：40.

[2]王梅莉.核心素養背景下創新初中英語教學模式的有效路徑[J].校園英語，2020（05）：192.

（作者單位：昆明呈貢新區中學（云南大學附屬中學呈貢校區））