小學英語組織線上教學活動的可行路徑

鄧敏芳

【摘?要】隨著信息時代的到來以及人工智能技術的全面發展，線上教學已經變得愈加重要，因為線上教學活動可以很好地突破時空限制，只要學生身處網絡環境，則可直接利用智能工具學習相關知識。如此，學生則可真正實現長遠發展，具備終身學習的良好能力。因此，小學英語教師也要積極打造線上課堂，通過網絡化的教學活動豐富學科教學形式，為發展學生的核心素養打下堅實基礎。本文將從利用網課組織線上教學、借助微課豐富線上活動、通過移動技術完善輔導結構三個角度來分析小學英語教師應該如何組織線上教學活動。

【關鍵詞】小學英語、線上教學、組織策略

2020年對于世界上的每一個人都是極不平凡的一年，自一月份新型冠狀病毒疫情發生以來，我國國家領導人采用了積極的疫情防控策略，號召不聚堆、不出門，通過家庭隔離與自我隔離來控制疫情傳播，也確實取得了優良成效，雖然經過數十天，但是也確實控制住了疫情傳播速度。在這一現實環境下，我國教育部提出了不開學的建議，同時也提出了“停課不停學”的要求，旨在借助線上教學保證學科教學活動的順利實施。因此，小學英語教師也要積極響應國家號召，切實組織線上教學活動，一方面為防控疫情做貢獻，另一方面也要保證英語教育的順利實施。

一、利用網課組織線上教學

在疫情環境下，“上網課”在一夕之間成為了網絡上的熱門詞匯，一些娛樂人士也編輯了大量的網課教學段子，讓越來越多的人了解了網課的教學特點、教學形式。對于這一點，小學英語教師也要嘗試上網課，與學生合作確定上網課的時間與課程安排，并提前為上網課活動做好充足準備，初步實現“停課不停學”，切實實現線上教學，讓學生居家也能正常學習。在此過程中，小學英語教師要與家長做好協商工作，因為小學生需要在家長的監督與幫助下使用上網課的智能設備，所以家長的配合、支持工作十分重要。

就如在“She is very kind”單元教學中，本班學生便要學習一些關于描述人物性格的英語知識，由此來描述周圍的同學、教師或者是父母的性格特點。為了順利引導本班學生學習相關知識，筆者便全面做好了上網課的準備工作，希望能夠如期展開線上教學。首先，筆者整理了與教材配套的音頻資料，主要是圍繞單元的詞匯、對話知識所形成的朗讀音頻，還有一些關于描述人物性格的拓展詞匯，以電子文件的形式與朗讀音頻一同打包發送給本班學生，希望學生能夠自主下載、解壓相關問題，及時進行自主學習。然后，筆者就調整了教學課件，還準備了一個筆記本，以便在上網課的時候書寫板書，重點強調一些形容詞的用法。接著，筆者就與學生分享了本學期的課程計劃表，告訴學生要如期登錄相應的直播平臺，觀看筆者上網課。接著，筆者就準備了錄屏設備，登錄了網絡直播平臺，提前十分鐘進入直播間準備，待學生全部進入直播間之后便開始上網課，結合教材知識全面解釋形容詞的用法，以及描述人物性格的主要句型，希望學生能夠及時內化單元新知，拓展個人知識儲備。值得一提的是，直播平臺有錄屏功能，所以筆者要求本班英語課代表全程錄屏，然后待網課教學結束之后在班級群中上傳網課視頻，學生可根據個人需求重新觀看網課內容，及時鞏固英語認知。

二、借助微課豐富線上活動

微課教學一直都是組織線上教學活動的基本方法，本身就可有效突破時空限制，讓學生全面內化所學知識。其中，有教學實踐研究結論表示，微視頻的教學作用比宏觀視頻的教學作用更好，因為微視頻的內容更為集中、針對性也更強，可以讓學生在碎片化時間內學習英語知識，使其集中精力突破重難點知識。因此，在組織線上教學活動時，小學英語教師要積極借助微課資源來組織相應的教學活動，鼓勵學生自主利用微課學習英語新知、復習所學知識，由此逐步培養學生的自主學習能力，使其漸漸養成良好的數字化學習習慣。

就如在“Its time to get up”單元教學中，筆者就及時制作了微課，主要是圍繞本單元的句型知識來制作微課內容。為此，筆者設計了一個備受學生喜愛的動漫人物——佩奇，通過佩奇的一日活動全面介紹了“Its time to do sth”這個句型的具體結構、時態特征，以便讓學生及時學習一些關于時刻時間問題的英語表達方式，也希望學生能夠真正實現學習進步。通過反復調整與編輯，筆者將整個微視頻壓縮在5分鐘之內，然后在班級QQ群中上傳了這一微課資源，要求學生自主下載觀看。這就可以很好地保證學生的學習自主權，使其自主設計、實施線上學習計劃。而且，學生可以反復觀看微視頻內容甚至于是截取微視頻的片段內容來滿足自己的求知需求，由此則可積累較為成功的數字化學習經驗。但是，制作網課十分耗時耗力，如果過于沉迷于制作出優質網課這一教學任務，那么便會分散自己對學生的關注度，所以筆者除了會親自制作網課之外，也會通過互聯網平臺全面搜索微課資源，結合教學需求來整理相應的微課資源，與學生共享，以便讓學生能夠真正通過微課資源實現線上學習。由此，則可進一步實現線上教學改革任務，優化線上教學質量。

三、通過移動技術完善輔導結構

移動通信技術是改革人與人交流方式的先進技術，且已經經歷了多次技術變革，現階段的移動通信技術已經十分流暢，且現代人也十分依賴移動通信技術來達到與外界溝通、交流的目的。這是因為移動通信的交流更加便捷，信息溝通是實時的、先進的，幾乎不存在信息延遲問題。對此，小學英語教師要通過移動通信技術來組織線上教學活動，鼓勵學生分享英語學習收獲、線上學習不足等問題，通過公開的群組討論與私密的一對一交流幫助學生全面內化英語知識，進一步優化線上教學效益，真正實現有效教學。

就如在“He looks like a cook”單元教學中，筆者就利用央視頻道中的網課教學視頻組織了線上教學活動，要求本班學生按時打開電視、電腦等智能平臺上網課。為了與學生保持同步，筆者也在規定時間內上網課，同時要求學生登錄QQ賬號，以便隨著網課教學進度展開網絡討論。如此，則可優化學生的話語權，可促使學生自主內化網課內容，使其積極闡述個人認知疑問。在此過程中，筆者會根據情況發送文字留言、語音留言，及時幫助學生解惑，讓學生實現有效學習。另外，為了讓本班學生及時鞏固所學知識，形成良好的線上學習效能感，筆者也會通過移動通信布置作業任務，要求學生自主完成習題檢測活動。待學生做完作業之后，筆者要求學生拍攝作業照片，將其上傳到班級群中，通過群組討論自主訂正英語作業。在此過程中，每個學生都可分享自己的解題思路、學習經驗，然后筆者會統一閱讀群組留言，組織作業訂正活動，讓學生能夠快速內化英語知識，有效提升學生的解題能力。當然，針對一些個性化的錯題資源，筆者會與學生進行私人對話，向學生發送語音通話邀請，通過線上溝通與學生交流，幫助每一個學生反思了解題經驗，使其自主整理了相應的解題策略。

總而言之，在小學英語教學過程中組織豐富的線上教學活動雖然是為了抗擊疫情，也是不得已而為之的教學舉措，但是卻也讓我們看到了組織線上教學活動的廣闊前景。因此，小學英語教師要客觀分析實現線上教學活動的可行路徑，多學習、多創新，全面掌握豐富的信息化教學技術，由此組織豐富的線上教學活動，突破時空限制，提高學科教育的風險抵御能力。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區良口鎮善施學校）