信息化在農村小學英語教學中的應用

【摘?要】在農村小學英語教學中，信息技術的應用能夠為教師與學生帶來幫助，為了提升教學的質量，教師應根據實際情況來運用信息技術，為學生提供更好的學習條件。通過對農村小學英語教學現狀的分析，結合信息技術在農村小學英語教學中的應用進行闡述，為農村小學英語教學帶來更好的幫助，借助信息技術提升教學的質量，促進學生的快速發展。

【關鍵詞】信息化;農村小學英語教學;應用策略

引言

英語作為我國基礎教育中的重要學科，對學生的外語運用能力發展有著重要的意義，在小學英語教學中，教師應引導學生對英語知識有基本的認識，為學生的英語學習奠定良好的基礎。在農村學校受到設施及教學理念等因素影響，英語教學的效果較差，需借助有效的手段來開展英語教師，使學生能夠在良好的教學環境下開展學習。信息技術目前逐漸在教學中普及，能夠為教師的教學帶來相應的幫助，因此，可將信息技術應用在農村小學英語教學之中。

1農村小學英語教學現狀

1.1農村學生缺少英語表達信心

在農村小學教學中，由于學生受到環境的影響，相比城市的小孩性格比較拘謹、不善言談，缺少自信心，在課堂上比較被動。在英語教學中，學生不敢進行英語表達，害怕犯錯被批評，因此學生在英語學習中不愿意開口說英語，英語表達能力得不到提升。在這樣的情況下，學生的英語學習效果不理想，難以提升學生的英語綜合能力，對自身的發展也產生了一定的影響。

1.2農村小學教學方法比較落后

農村小學英語教學當前多使用傳統的教學手段，教師在課堂上將知識灌輸給學生，使學生被動地接收知識，課堂氛圍比較沉悶，學生缺少積極性，同時學習興趣比較少。由于這種教學模式難以激發學生的學習熱情，也不適合于小學生的心理特點，教學的效果不顯著，也不能有效地幫助學生掌握英語知識。學生在這樣的方式下進行學習，效率比較低，甚至會產生厭煩的心理。

1.3缺乏學習英語的環境氛圍

在教學中，由于缺少相應的英語環境氛圍，學生難以接觸到英語語言情景，基本教師采用漢語進行教學，較少使用英語來表達，學生對英語語言比較陌生。當缺少英語環境的時候，學生得不到英語交流的鍛煉，對英語不夠敏感，也對教學的開展產生了影響。在農村學校，使用英語進行交流的機會比較少，學生對英語進行表達及聽力練習的條件也比較少，因此對學生的英語學習造成了不利。

2信息技術在農村小學英語教學中的應用

2.1利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

在英語教學中，教師應采取有效地手段激發學生的學習興趣，使學生對英語學習有更多好奇心，并且能夠主動地進行探索。因此，教師應改變傳統教學模式，在教學中引入與學生生活有著緊密聯系的內容，創建趣味性課堂，借助信息化技術來改善教學的效果，增加學生的學習興趣。通過信息化技術的應用，可在課堂上建立相應的教學情境，使學生獲得身臨其境的感受，借助圖片或者視頻等形式來呈現教學內容，刺激學生的感官，使學生的英語學習積極性得到提升，并且活躍了其思維，使學生在課堂上更好地開展學習。比如，在學習《A field trip》的時候，教師可使用故事進行教學導入，創建外出旅游的情境，使用多媒體來展示課件，給學生呈現不同的交通方式，包括by bus、by train、by plane等，使學生選擇自己喜歡的方式，并且將“How do you go to Hainan”作為核心的句型，對學生開展訓練，使學生結合情境進行思考，能夠運用其中的知識來進行表達，使學生的英語學習效率得到提升，并且讓學生深入理解所學的內容，鍛煉學生的英語表達能力。

2.2利用信息技術豐富教學內容，拓寬學生知識視野

教師通過合理運用信息化技術能夠使教學效果有所加強，為學生提供更好的條件，幫助學生解決英語學習問題，還可實現教學資源的共享，拓寬了學生的視野。由于學生受到了環境及文化等因素的影響，英語知識面比較狹窄，缺少對英語的了解，對其英語學習產生了不利。教師應充分利用信息化技術幫助學生開展英語學習，給學生提供豐富的英語學習資源，使用點讀機等設備進行人機互動，讓學生在學習中獲得有效支持，并且通過網絡來拓寬學習空間，為學生的學習帶來更多的幫助。比如，在進行《Where is the science museum？》教學的時候，教師應考慮到實際情況，由于大部分學生對科學博物館缺少了解，教師應使用網頁課件來進行教學，收集相關的資料信息，將其展示在課件中，使學生對科學博物館有更多的認識，并且在良好的環境下開展學習。借助信息化技術，學生能夠獲取到更多的學習資源信息，為教學的進行帶來了相應的條件，使學生在學習過程中更好的理解課文的內容，并且對科學博物館相關知識有了一定的了解。

2.3借助信息技術輔助教學，提升學生自主學習能力

采用傳統教學模式開展英語教學，學生對英語知識缺少感性的認識，難以理解抽象的語法，也不能體會到英語學習的樂趣，導致教學的效果達不到實際要求的問題。教師通過有效運用信息技術來開展英語教學，能夠實現教師與學生之間的互動，活躍了課堂的氛圍，還可使學生的思維能力得到提升，讓學生更好地參與到學習之中，還可實現學生的自主學習，讓學生感受英語學習的樂趣。例如，在學習《Whats your favourite food》的時候，教師可借助智能語音教具來進行教學，制作有聲教具卡，使用點讀筆點擊卡片，播放“What do you have for lunch today”的問題，使學生產生更多的興趣，讓學生進行自主學習，鍛煉了學生的語言表達能力。還可運用軟件平臺將教學中包含的食物類單詞展示出來，使學生結合重點知識進行對話練習，使學生對新的單詞有更加深入的理解，培養學生的英語語言，為學生的英語交流提供了幫助，也為學生的自主學習能力培養創建了相應的條件，讓學生在自主學習的過程中掌握重點內容，能夠進行運用。

結語

在農村小學英語教學中，受到傳統教學模式及條件的限制，教學的水平得不到提升，在信息技術應用發展的背景下，教師應將其融入到英語課堂中，引導學生進行自主學習，借助信息技術創設教學情境、豐富教學內容，給學生提供現代化學習條件，使學生能夠在信息技術的支持下更好地開展學習，降低學習的難度，激發學生的興趣，使教學帶來更好的效果。

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作者簡介：

余永紅（1972年5月—），男，土家族，湖北恩施市人，畢業于湖北廣播電視大學，大專學歷。現任湖北省恩施市紅土鄉石灰窯小學英語教師，校長。

（作者單位：紅土鄉石灰窯小學）