如何在小學道德與法治課程中融入法制教育

王景章

【摘?要】法制教育是作為一名守法公民所必須接受的基本教育。小學道德與法治課程作為重要的普法教育啟蒙學科，融入法制教育能從小加強對小學生成長的正確引導，讓其今后成長為一名知法守法、依法辦事、有法必依的社會好公民，加強運用法律武器保護自我的意識，為小學生的健康成長保駕護航，為維護社會發展秩序的穩定做出貢獻。

【關鍵詞】小學道德與法治;法制教育;融入

在現實生活中，由于小學生缺乏必要的法律素養導致各類悲劇發生，以及由于公民缺乏必要的知法守法意識而對社會造成危害的事件層出不窮。歸根結底都是由于自身從小缺乏良好的法制教育，并在今后的成長過程中不斷受到外界的負面影響所導致的。教育要從娃娃抓起，因此結合小學道德與法治課程，融入有效的法制教育，向小學生普法，引導小學生樹立知法守法的意識與行為習慣，對小學生自身的健康成長與社會的發展都有重要作用。

一、小學道德與法治教學當前法制教育現狀

小學道德與法治教學與其他學科不同，提高學科成績這一目標并無發展學生的綜合學科素養，培養學生的法制意識重要。但部分教師卻沒有意識到這一點，將其當做一個文化成績學科，在教學中習慣照本宣科，而缺乏對學生法制意識的引導和樹立，尤其是在有關小學生侵害事件、提高小學生安全防范意識、學會運用法律手段保護自己、樹立小學生知法守法理念方面[1]。并且，也有因為教師自身的法制知識儲備不足，導致無法對學生進行全方位、深入、細致的法制意識引導，無法為學生樹立健全的法制意識與行為習慣。此外，普法是法制教育的重要內容，但在具體實施的過程中，仍舊有部分教師下意識以灌輸式的方式進行教學，向學生灌輸有關的法律知識和安全防范技巧，忽略學生對于法律術語、防范技巧中語言的理解障礙，并且內容過于枯燥，缺乏興趣，無法吸引學生集中聽講，并無法達到預期的教育效果。

二、在小學道德與法治課程中融入法制教育策略

（一）尊重小學生發展規律，因材施教

教師應結合小學道德與法治學科的教學內容及特點，在尊重小學生客觀發展規律的基礎上來設計和開展法制教育活動，做到因材施教。不同年齡段的小學生的認知水平不同，并且小學生天性愛玩、好動、喜鬧，因此教師應將法制教育的教學活動與這些特點結合，穿插在教學中，讓課堂形式豐富多樣，張弛有度，滿足小學生的心理預期，才能取得較好的效果。例如在人教版二年級下冊“安全地玩”教學中涉及到小學生在玩游戲與游戲過程中可能存在的安全隱患，要培養學生自我保護能力與識別安全與危險的能力[2]。教師可先從游戲活動向游戲場所、游戲設施、游戲陪同人員等進行引申，擴大學生對于“安全游戲”的關注面。然后可引入《未成年人保護法》中家庭保護、學校保護、社會保護等有關內容改變為有關公共場所成年人監護、公共設施維護、公共場所孩童拐賣等不同的事件來讓學生知法、懂法，更能強化學生“安全游戲”的意識。

（二）采用生活情境開展教學，傳授經驗

法制教育的最終用途是服務于人的生活。因此在教學中創設生活情境，讓學生從情境中更真實地感受法律武器的正確用法，了解到社會的復雜性，并適當傳授有效的生活經驗，強化學生自我保護與安全防范意識，提高自我保護能力。例如在人教版小學三年級上冊《心中的“110”》教學開始，教師首先可提問并請學生回答，他們認為自己會遭受的危險來自于哪些方面。由于小學生普遍缺乏生活經驗，回答大多較為籠統，并且缺乏真實性，此時教師就可結合小學生的回答，來創設更細致、真實的生活情境：當你和父母去游樂園，父母上廁所離開，留你一人在原地。等了二十分鐘，你沒有看見父母的身影，此時有人上前來。提問：根據以下情況，思考是否應該跟這個人走？

1、來人是一名你認識的阿姨，是你父母的朋友/來人你的表叔，說你父母臨時有事離開，拜托她帶你回家。她知道你家地址，開著車，手中拿著你最愛吃的糕點，此時你也餓了。

2、來人穿著正裝（如警服、保安服、西服），說是地區片警，發現你一個人站在這里很久，想帶你去警務室。

然后請學生先觀看根據情境設計的結果為未成年人遭受侵害、拐賣的視頻。再將學生分為小組，請他們結合視頻內容，自己的實際生活經驗，來分析和思考要如何做到安全方法和提高自我保護能力。在學生總結和分析的過程中，教師可以引導學生掌握具體的有效方法，例如“我想給父母打個電話”、“請警察叔叔出示一下您的證件可以嗎？”、“阿姨我不餓，爸爸媽媽說當我一個人時讓我打110，請您把手機接我一下可以嗎？”尤其是讓學生對于熟人保持必要的警惕心，避免熟人性侵等罪行的發生。并要在傳授學生自我保護經驗的過程中，融入借助110求助的意識，以及向學生同時普及有關法律知識，如拐賣兒童，至少處5年以上十年以下有期徒刑，性侵兒童最高被判處死刑等法律知識，讓學生認識到當自己即將或已經遭受侵害時，要學會運用法律武器維權和保護自己的意識。

結語

小學道德與法治教學中融入法制教育，教師應當與教學主題相結合，融入當下真實發生的案例及事件，以尊重小學生身心發展客觀規律的方式，采用多媒體、生活情境、問題互動等形式，來向學生傳遞有關法律知識，讓學生知法、懂法、守法，更要樹立起運用法律武器保護自己的意識，提高學生的自我保護能力。

參考文獻：

[1]鄭妮.在小學道德與法治課堂中融入法制教育的方法分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020（02）：195.

[2]高愛華.在小學道德與法治課程中融入心理健康教育[J].小學生（下旬刊），2020（05）：24.

（作者單位：黑龍江省五常市長山鄉中心學校）