小學信息技術興趣化教學研究

許舒姼

【摘?要】興趣作為學生學習最大內在力量，只有在興趣驅動下，才能保證學生學習過程的情感體驗，才能推動學生主動性參與教學活動，才能發展學生的心理韌性，使得學生在漫長學習生涯中，面對學習的挫折能夠勇敢的、樂觀的、自信的戰勝它、突破它。為此，教師需要轉變自己傳統的教學思想，立足以生為本的角度出發，探索多元化的教學方法，提升學生的學習興趣，保證課堂教學目標順利達成。本文將基于小學信息技術興趣化教學研究為題，通過三個方面的研究，希望能夠發展學生的學習興趣，以此為教之有效、學之高效的課堂奠定基礎。

【關鍵詞】小學信息技術;興趣化;教學研究

興趣作為學生最好的老師，在小學信息技術課堂教學中，教師需要根據學生心理認知特點上，探索多元化的教學方法，以此更好地滿足不同學生、不同階段的學習需要，既要實現滿足學生學習喜聞樂見的心理需要，也要助力學生突破信息技術課程學習的最近發展區，這樣才能良性化的正向循環，不斷地提升課堂的教學效率，以此才能促進學生的信息素養得到全面化提升。

一、以學定教，做好教學導入

正如，良好的開始就是成功的一半。在小學信息技術課程教學中，教師要做好課程新知導入，教師要改變傳統單一、生硬的導入方法，要根據學生學習的實際喜好，創建別開生面或者趣味生動的教學導入，這樣才能調動學生學習的積極性，吸引學生學習的注意力，激活學生學習思維的活力，從而在學生主動化、興趣化的學習狀態下，才能助力教師課堂教學產生事半功倍的效果。例如，在教學“認識畫圖軟件”一課上，主要的教學難點，在于幫助學生熟悉并掌握畫圖軟件組成部分，以及畫圖軟件工具的使用方法及熟練操作。為了更好地提升學生的學習興趣和具有好奇心的學習探索，教師應該在課程導入環節，尋找出學生學習的興奮點，進而才能利于正式學習中帶領學生更好地突破教學重難點。因此，教師應該放棄傳統單一導入方法，單憑打開計算機，理論說教Windows XP系統中自帶的畫圖軟件各種功能，這必然無法引起學生學習的積極性，反而容易出現在課堂教學中出現走神、搞小動作的學習現象。所以，教師可以利用故事化教學導入，以故事展現的美好感、神秘感、新奇感，喚醒學生學習的好奇心，如：從前有一個畫家村，畫家村人人都能畫出美輪美奐、活靈活現的各種風景圖，但是那他們都沒有畫筆，沒有顏料，沒有調色板，沒有圖紙，憑空創造了各種各樣的圖畫，此時教師也應該借助多媒體技術為學生展示各類動畫片的背景圖或者人物圖，這樣學生在自己熟悉的動漫人物以及不同景色圖中，告訴學生這些圖畫都是沒有用圖紙、彩筆一類下創作出來的。在這個故事娓娓道來的過程中，學生將會具有濃厚的學習興趣，進而在告訴學生今天信息技術課程，就是破解畫家村畫出一幅幅美麗圖畫的秘密，如果你想繪畫出你喜歡的卡通人物，或者自己創作一個自己喜歡的人物，今天就有可能實現……。這樣師生互動過程中，自然有效激活學生的學習思維，調動了學生學習積極性，從而為好課的產生將會奠定一個好的教學開始。

二、設計游戲，激發學習興趣

游戲作為小學生日常生活的主要表達方式，游戲對于小學生而言具有天然強大的吸引力。因此在小學信息技術課程教學中，教師要根據課程的需要，添加上游戲元素，這樣不僅提升學生課堂學習的興趣，也將提高課堂教學產生事半功倍的效果。然后教師在學生積極主動參與游戲過程中，滲透相關的信息技術理論知識，從而實現雙贏的教學結果。此外，在游戲化信息技術課程教學上，教師需要把握好游戲教學的時長，目的是促進信息技術課程更好地傳遞，而不能最后演變成純粹的玩游戲。例如，在“鍵盤”的相關教學中，在學生已經初步認識鍵盤的相關知識，教師可以在學生識記和鞏固鍵盤不同字母位置上，通過設計金山打字通游戲，如打地鼠、警察抓小偷、太空大戰、青蛙過河、生死時速等游戲，這樣將會降低學生練習的枯燥性，從而在游戲體驗過程中學生都會為了過關，自主化熟悉鍵盤，以此將會大幅度提升學生的打字輸入水平。

三、開展比賽，喚醒學生好勝心

小學生具有強烈的好身心，特別愿意在別人面前表現自己，特別渴望得到他人對自己的表揚，尤其是來自教師對自己的表揚。為此，教師需要把握學生這一學習特征，進而巧妙融合到信息技術課程教學中，這樣不僅助力教師更好地達到預設的課堂目標，也將提升學生學習信息技術課程的興趣。同時，在教師賞識化教育評價中，每一位學生都會得到正向化學習反饋，從而形成良性化學習循環，實現高效化課堂教學。例如，在“PowerPoint”相關知識教學中，為了提升學生的實踐操作能力，更好地加速學生對已知理論知識的內化效率。教師可以通過以小組為單位開展“兒童節”主題的PPT制作大賽。首先教師需要將班級學生，根據同組異質、分組同質的方式進行劃分，這樣組間能夠形成優勢互補、相互學習監督、相互學習帶動的學習效果。同時也會提升各小組之間具有良性化競爭力。其次，教師設計適當的物質獎品，促進各小組根據教師布置的任務和提供的資料上，進行小組合作學習、討論、實踐、解決問題的學習過程，這個過程中自然鍛煉學生對PPT的熟練使用。最后，教師在各小組開展學習上，要機動性游走不同小組中間，以便及時發現個別小組遇到自己難以解決的問題，教師給予適度的點撥教育，以此保證小組合作學習活動的順利開展。同時，也是記錄各小組出現問題的環節，以此當各小組完成PPT作品后，再一次開展針對性、輔導性教學，從而有效補充不同學生存在的學習短板。

總而言之，小學信息技術興趣化教學研究中，為了更好地發展學生對信息技術課程的學習興趣，教師需要圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，這樣才能提出符合學生學習最近發展區需求的教學方式，從而才能更好地促進學生學習興趣及信息綜合素養的全面提升。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區永安小學校）