小學體育教學與德育教育如何并駕齊驅

馬曉冬

【摘?要】德育與學科教學的融合發展是當前教學領域比較受關注的教學發展方向，這既是立德樹人教育健康發展的必經之路，又是學科教學創新發展的重要途徑。小學體育教師應抓住德育滲透教育的發展機會，讓體育教學和德育教育齊駕并驅，讓德育教育成為教師開展體育創新教學的重要手段，也讓體育教學成為教師落實立德樹人教育的陣地，實現教育教學的多元化健康發展。

【關鍵詞】小學體育;德育教育;多元化;教學模式

單一的體育教學面臨著諸多的教學發展障礙，小學體育教師應在多元教學觀念的引領下，將體育教學與德育教育結合的教學模式落實在體育訓練之中，旨在讓小學生從體育學習中獲取德育知識、提升德育素養，同時也使其在立德樹人的教育氛圍下提升自己的綜合體育素質與能力。對此，教師可立足體育教改的發展態勢，將德育作為新的教學元素融入體育教學之中，鑄造一個具有濃郁德育氛圍的高效體育課堂。

一、在體育游戲活動中滲透德育教育

體育教師要滲透德育，并發揮德育的教育功能，有一個比較基礎的前提就是增強學生參與體育教學活動的興趣。對此，教師可將體育游戲活動作為德育教育的載體，開展體育與德育深度融合的教學[1]。體育游戲活動與德育教育的結合具有很好的教學優勢，一是因為這一融合教學活動能夠有效激活學生的參與興趣，營造強烈的體育鍛煉氛圍，為學生接受德育提供了良好的環境條件;二是因為學生在玩游戲時放松了緊繃的身體和神經，這種身心狀態可使其更深刻地感受到體育游戲與德育教育之間的關聯，對德育教育內涵會有更深入的認知與理解。

在“體育游戲+德育教育”的模式下，教師可在排球課程教學中組織學生參與“圓形搶球游戲”的體育活動。學生在參加圓形搶球游戲時，可自主組合成若干個小組，然后組內成員自覺地圍成為一個圓形，任選組內一名同學負責發球，其他成員則需要做好積極搶球的準備。學生可運用不同的排球打法搶球，要保證球不落地，哪個小組堅持的時間最長，即是勝者。這一體育游戲活動能夠讓學生體會發球、拍球、托球等方面的動作要領。教師在完成排球訓練任務的同時，要注重將與體育游戲活動相關的德育內容融入進來。對此，教師可根據學生在體育游戲中的具體表現，向學生傳遞德育的內涵：（1）學生在游戲過程中積極搶球，體現了積極進取的精神;（2）始終維持排球不落地，體現了堅持不懈的精神;（3）學生盡情享受游戲的過程，體現了快樂的游戲精神，這樣的精神力量可消除學生的負面情緒，塑造學生積極的人格。

二、在體育技術動作訓練中滲透德育

技術動作訓練是體育教學中的重要訓練內容，教師可將這部分訓練內容作為德育滲透的載體，讓學生在訓練體育項目技術動作的過程中體會其中蘊含的德育內涵。這既可實現體育技術動作訓練的教學目標，又可在體育課堂上實現立德樹人的教育目標[2]。比如教師在“持輕物擲遠”一課的教學中，可組織學生通過“投擲紙飛機”的體育活動鍛煉投擲相關的體育技術動作技巧。

在這一體育活動中，學生可自主使用白紙折疊紙飛機，讓學生回憶起曾經疊紙飛機的童趣，吸引了學生的目光和興趣。在學生將紙飛機投擲出去的過程中，教師要有機滲透德育，可考慮運用語言激勵方式，增強小學生不斷鍛煉投擲技術的學習動力。學生遇到錯誤時，教師可繼續發揮激勵的作用，督促小學生不斷糾正投擲技術動作，讓自己投擲的紙飛機一次比一次更遠，同時也使其感受到自己的投擲技術動作越來越標準，有利于增強學生內心的成就感與滿足感，甚至形成一定的自信心。在體育技術動作訓練結束后，教師還可選出“投擲動作最標準”、“投擲最遠”的優秀學生，對他們進行表揚，進一步增強學生的自信心。

三、在體育競賽活動中滲透德育教育

體育競賽活動是以競賽形式為主的體育活動，其中蘊含著比較豐富的德育教育資源，這可為教師開展德育教育提供了很好的支持。因此，教師可將體育競賽活動與德育教育結合起來，讓學生在參加體育競賽活動的過程中汲取其中的德育知識[3]。比如在足球競賽活動中，教師在為學生講述足球賽的規則知識時，可滲透“遵守規則”的德育內容，讓小學生了解游戲規則的重要性，使其形成一定的規則意識，在這一規則意識的驅動下，學會遵守體育競賽活動中的規則。在體育競賽的團隊作戰過程中，教師可滲透“團結合作”、“友誼第一，比賽第二”等方面的德育內容。團結合作精神與友愛精神是體育德育的精髓所在，教師通過體育競賽活動向學生傳遞這些精神內涵，可潛移默化地提升學生的體育素養，甚至將自己在體育競賽活動中學習到的德育知識貫徹落實在其他行為上，有利于增強學生的德育實踐能力。

四、在體育戶外活動中滲透德育教育

戶外體育活動是比較重要的體育活動形式，也是學生進行體育鍛煉的重要活動載體。戶外體育活動充分利用了自然生活的元素，讓體育氛圍更加鮮明活躍，而且還在某種程度上激起了小學生對自然生活的熱愛之情，使其更有動力投入到體育鍛煉之中[3]。在教師開展戶外體育活動的過程中，可滲透與體育訓練有關的德育內容，如“民主”、“自由”、“超越自我”等等。比如教師可設計戶外的自我挑戰區、自由運動區、競賽區等多種形式的體育活動區域，讓小學生根據自己的意愿選擇自己想參加的運動區域。在學生實際參與這些戶外體育活動時，可逐漸增強自己頑強的意志品質，形成獨立自主的主體發展意識，同時還可培養學生勇于超越自我的勇氣與信心。這有利于學生形成積極健康、奮發向上的人格，實現了體育教學中立德樹人的教育目標。

結束語：

總之，小學體育教師加快建構“體育教學+德育教育”的教學模式，將其運用到整個體育教學之中，可在立德樹人教育視域下全面提高體育教學水平，讓小學生在接受體育訓練的過程中也獲得德育素養層面的發展。在教師貫徹落實這一創新的融合教學模式時，應明確不同教學策略的教學價值，并在教學實踐過程中適當加大德育滲透，讓德育在體育教學中遍地開花。

參考文獻：

[1]汪龍.小學體育教學中德育的有效滲透策略[J].試題與研究，2020（34）：86-87.

[2]周活新.論德育在小學體育教學中的有效滲透運用[J].當代家庭教育，2020（32）：162-163.

[3]楊金東.試談小學體育教學中的德育教育——小學體育教學研究[J].安徽教育科研，2020（18）：103-104.

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學北校區）