多媒體技術支持下的小學美術組織繪本教學策略

朱丹丹

【摘? 要】目前，多媒體技術已經成為最重要的教學輔助手段，尤其是在小學美術教學中。本文從利用多媒體資源創設教學情境，激發學生的學習欲望;利用投影功能組織繪本臨摹活動，訓練學生的繪圖能力;利用多媒體設備展現繪本內容，提升學生的觀察能力三個角度，分析在多媒體技術的支持下小學美術教師應該如何組織繪本教學活動，以便進一步優化學生的美術素養。

【關鍵詞】小學美術;多媒體技術;繪本資源

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0130-02

【Abstract】At present， multimedia technology has become the most important teaching aid， especially in primary school art teaching. This article uses multimedia resources to create teaching situations to stimulate students desire to learn; uses the projection function to organize picture book copying activities to train students drawing ability; uses multimedia equipment to display picture book content and enhance students observation capabilities. Support how primary school art teachers should organize picture book teaching activities to further optimize students art literacy.

【Keywords】Primary school art; Multimedia technology; Picture book resources

目前，隨著廣義課程資源觀念的廣泛宣傳與普及，一線教師完全能夠以學科教材為依托，全面整合鄉土資源，由此豐富學科教學內容，全面開闊學生的學科學習視野，也促使學生自主展開學科探究。其中，在小學美術教學領域，繪本資源十分重要，一方面可以切實優化學生的直觀認識，使其了解各類美術技巧的應用，另一方面則可切實開發學生的美術創作潛能，促使學生自主遷移美術技能，優化學生的美術感悟與美術表達。為了進一步優化繪本資源與美術教學的整合效果，小學美術教師則要借助多媒體技術來組織繪本教學活動。

一、利用多媒體資源創設教學情境，激發學生學習欲望

在美術教學過程中，情境教學至關重要。因此，小學美術教師在組織繪本教學活動時，要重視課堂情境的創設與優化過程，切實優化學生的思維狀態與情感體會。其中，多媒體資源是指將圖文、聲像、動畫資源融為一體的多種形式的媒體資源，能夠根據教學需求進行選擇、整合，便于綜合優化學生的視聽感受，可以很好地優化情境的啟思與共情效果。因此，小學美術教師要結合具體的繪本內容來創設教學情境，有效激發學生的學習欲望。

如在“校園真熱鬧啊”一課教學中，筆者選擇了《小阿力的大學校》這部繪本來組織美術教學活動，讓學生觀察繪本中的校園生活，學習作者所使用的藝術創作方法。在繪本教學開始之前，筆者在課前準備階段拍攝了校園景色，以自然美景與人文景色分為兩類，展現了本校的花園、植物區，以及各種各樣的校園社團活動、課余活動與各類建筑物等。在美術課上，筆者利用多媒體設備展現了這些照片資源，同時播放了《小二郎》這首兒歌，旨在借助豐富的視聽資源來創設課堂情境，讓學生能夠切實進入美術學習狀態。果不其然，本班學生都很認真地觀察了自己的校園生活，當他們從照片中看到自己的身影時，更為興奮、激動，還主動分享了自己的校園活動，表達了自己對校園生活的喜愛之情。由此，筆者引入了《小阿力的大學校》繪本教學活動，告訴學生小阿力非常擔心自己無法適應校園生活，但是很快便被豐富多彩的校園生活吸引了，希望學生可以認真觀看繪本內容，了解小阿力的學校生活是什么樣的，對比自己的校園生活，看一看誰的校園生活最豐富。如此，可切實激發出小學生的繪本學習興趣，自覺投身于繪本學習活動之中，使其全面觀察繪本中的圖畫信息。

二、利用投影功能組織繪本臨摹活動，訓練學生繪圖能力

客觀來講，繪本臨摹是訓練小學生美術技能的基本方式，能夠很好地提升學生的動手實踐能力，但是臨摹活動比較枯燥，形式單一，學生也有可能產生一系列的臨摹問題。在這時，如果小學美術教師可以利用多媒體投影功能展現學生的繪本臨摹作品，及時賞識，客觀評價，則可切實優化學生的學習情感，使其產生持久的學習欲望。

如在“動物朋友（一）”一課教學中，筆者就選擇了《老人和貓》這部繪本來組織美術教學活動，希望學生能夠全面進行美術學習。在這部繪本中，作者使用了流暢的線條塑造了老人與貓的形象，且色彩比較淡雅，闡述了老人與貓之間的感人故事。為了切實優化繪本教學的美育效果，筆者就在美術課上使用多媒體投影設備演示了利用繪本進行造型臨摹的方式方法，結合精練的語言解釋，希望學生可以及時學習臨摹藝術。這就可以讓本班處于各個位置的學生都可清楚地觀察臨摹方法，很好地優化了美術教學效果。接著，筆者鼓勵本班學生自由分組，全面臨摹《老人與貓》這部繪本故事，使其更好地掌握這一繪本中的美術造型，由此訓練學生的臨摹能力。為此，各小組便要合理分工，每個人都要負責同樣頁數的臨摹任務，然后將臨摹作品整合起來。接著，筆者繼續使用多媒體投影設備展現各小組的臨摹作品，及時賞識各小組的臨摹效果，同時也會客觀指出臨摹的不足，引導學生及時修改臨摹作品。如此，一方面可優化學生的美術學習效能感，另一方面可優化學生的學習態度，使其能夠以不驕不躁、自信謙虛的態度學習美術知識。

三、利用多媒體設備展現繪本內容，提升學生觀察能力

一般來說，組織繪本教學活動需要借助繪本實物進行，但是學校、師生雙方所購入的繪本資源數量有限，并不能全面滿足學生的繪本學習興趣。因此，小學美術教師要利用多媒體設備來開發、整合并呈現豐富的繪本內容，通過多媒體屏幕引導學生觀察繪本中的色彩、造型、構圖等美術知識，由此提升學生的觀察能力，切實改善繪本教學效果。

在“我造的小房子”一課教學中，本班學生利用美術材料制作小房子，及時訓練自己的手工能力，由此優化學生的美術創作能力。為了進一步激發出學生的創作靈感，筆者直接通過互聯網平臺搜集了與小房子有關的繪本故事，從中挑選了一個《小房子》的繪本故事。這一繪本故事講述了一座小房子的經歷，內容十分溫馨，且畫面豐富，很有可能讓學生及時回憶起自己的家庭生活，更易于喚起學生的積極情感，使其制作出有故事、有情感的美工作品。于是，筆者在課堂上利用多媒體設備展現了《小房子》這部繪本的具體內容，引導學生觀察每一幅圖畫的具體內容，重點分析小房子的藝術造型。在此過程中，筆者會根據學生需求適當調整每一幅圖畫的大小，展現細節內容，讓學生積累豐富的觀察結論。如此，可切實優化小學生的觀察能力。在此基礎上，本班學生也能畫出小房子的藝術造型，及時闡述自己的創作理念，然后再利用豐富的美術材料制作相應的房子造型。實踐證明，通過繪本啟示，本班學生所制作出來的小房子造型十分多元，且切實體現了學生的性格、審美情趣。

四、結語

總之，繪本資源以圖畫信息為主，深受學生喜愛，所以小學美術教師要切實利用小學生對繪本資源的喜愛之情來組織相應的繪本教學活動，切實優化學生的美術表現能力、美術創作能力與美術欣賞能力，不斷優化學生的審美情趣，讓學生真正實現學習進步。為此，小學美術教師便要客觀分析多媒體技術在繪本教學中的多種功效，切實改善繪本教學質量，為培養學生的美術素養積累成功經驗。

參考文獻：

[1]趙志國.“兒童繪本”在小學美術教學中的應用分析[J].教育現代化，2018（37）.

[2]唐二偉.兒童繪本在小學美術教學中的應用分析[J].美術教育研究，2018（14）.

（責任編輯? 袁? 霜）