在線開放課程的學生學習“生理學”的自主學習情況分析

王紅偉

[摘 要]在線開放課程利用互聯網技術改變了傳統的、單一的教學模式，促進了教學模式的改變和教學質量的提高。該文通過生理學在線開放課程的實際情況，對大學生在線自主學習態度、學習的效果等進行全面評價，挖掘醫學生在線開放課程的優勢與不足，提出有利于提高學生自主學習能力及教學效果的具體策略。

[關鍵詞]在線開放課程;生理學;混合式教學

[中圖分類號] G427[文獻標識碼] B[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-02[收稿日期] 2020-05-24

近年來，隨著“互聯網+”的大力發展，各種形式的在線開放課程被廣泛應用于大學課堂，改變了由傳統“以教師為主體”的教學理念轉變為“以學生為主人”的新型教學模式。基于在線網絡課程利用互聯網無處不在的優勢[1]，生理學在線開放課程的學生可以根據自己的實際情況合理安排學習方式、學習途徑進行自主學習，教師在課堂及線上隨時對學生在線學習過程中遇到的問題進行答疑解惑，這種雙向互動的教學模式，真正實現翻轉課堂的教學改革。

一、生理學在線開放課程的學情分析

生理學是醫學課程中重要的一門基礎學科，是研究生命活動規律的科學。學習生理學的目的是為掌握正常人體生命活動的規律，從而為進一步學習后續基礎醫學課和臨床醫學課及防治疾病的醫療實踐奠定基礎。學生能否全面、及時、準確地掌握生理知識，直接影響到學生對后續醫學專業課程的學習效果。生理學開展在線開放課程可以將豐富的理論知識多樣化，使學生隨時隨地學習、使師生互動變為可能，從而提高學生的學習興趣及學習效果。中醫院校的生理課針對大一及大二的學生開設，大多數學生習慣于以教師為中心的傳統教學模式，教師通過講授、板書和教學媒體的輔助，把教學內容灌輸給學生，教師是教學的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的狀態。這種傳統教學模式完全忽略了學生的主動性、創造性，不能把學生的認知主體作用發揮出來。在線開放課程能夠有效地使學生由被動學習轉變為主動學習，切實提升學習的積極性，提高自主學習能力。

二、生理學在線開放課程的學習情況

為推動教學改革，需要改變傳統的教學模式和教學方法。2018年1月，我國正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，進一步推動教學與信息技術的深度融合，實現高等教育高質量內涵式發展[2]。在此背景下，生理學在線開放課程通過愛課程平臺發布SPOC課程，SPOC課程內容由課程全體成員精心準備及錄制，與學生教材配套使用，實現線上線下教學的完美互補。通過對在線開放課程中產生的問題進行調查分析，對大學生在線自主學習態度、學習效果進行全面評價，深刻挖掘在線自主學習的問題與不足，提出有利于提高學生自主學習能力及教學效果的具體策略。

1.研究對象。本研究選取河南中醫藥大學2018級中醫學本科生386人作為研究對象，采取無記名問卷調查的方式進行。

2.自主學習評價。從下表學生對自己在線自主學習行為的評價可以看出，大多數學生（87.49%）可以接受生理學開展在線開放課程學習，部分學生（12.51%）由于長期接受傳統課堂教學，對新的教學模式認識不夠，接受程度偏低;72.71%的學生可以認真觀看教學視頻，對于大一的學生來說，由于剛剛進入高等院校，學習目標不太明確，學習動力不強，加上不能抵制手機網絡的誘惑，自制力較差，少數學生不能認真觀看視頻，存在敷衍心理;高等院校成績考核包括平時成績考核和期末成績考核兩部分組成，線上單元測試和互動交流也是平時考核的一部分，所以有95.32%的學生能夠認真完成線上單元測試，80.25%的學生能夠參與在線評論、互動交流;89.33%的學生比較滿意自己的自主學習能力，只有少部分同學認為自己的自主學習能力不足;92.3%的學生認為在線開放課程對生理學的學習有一定的幫助。

三、在線開放課程的優勢與不足

綜合表一的在線學習評價，在線開放課程與傳統的教學模式相比有其優勢，但也存在某些不足：

1.從學生角度。在線開放課程通過網絡平臺，不受上課時間、地點、環境等條件的影響，滿足個性化學習的網上學習方式可以促進學生自主學習[3]，充分調動學生的參與度，促進教學互動，及時解決學生在學習過程中遇到的困難與問題;同時，在線開放課程學習不再是傳統的“灌輸式”教學模式，解決了被動學習、缺乏創新的問題，發揮互聯網優勢，有利于實現個性化教學。然而，對于自制能力、自主學習能力較差的學生無法認真完成學習任務，加之每個學生的自主學習能力參差不齊，學習效果往往差強人意，對部分學生的學習幫助效果可能較弱。

2.從老師角度。通過在線開放課程老師可以把每章節的課后習題、測試題及每章節的教學視頻等學習資料及時上傳網絡平臺，同學們可以在網絡平臺上自主學習，復習鞏固知識以加深記憶，提高學生的自主學習能力和自主性。但是，由于在線開放課程學習地點、時間不受限制，老師無法直接掌握學生的學習情況及學習效果，無法做到因材施教。

四、結束語

在線開放課程作為一種新興的學習模式，在一定程度上彌補了傳統教學模式的不足，并促進教學模式的改革，有利于提高高等院校教學質量。在教育部宏觀政策的支持下，隨著對在線開放課程的深入理解和資源建設的快速推進，生理學在線開放課程建設將會得到不斷完善和發展，從而提升學生自主學習的積極性和主動性，提高課程教學質量，培養創新型醫學人才。

參考文獻

[1]鄭旭東，陳琳，等.MOOCs對我國精品資源共享課建設的啟示研究[J].中國電化教育，2014（1）：76-81.

[2]李海龍，李新磊.“后MOOC”時代基于分布翻轉的SPOC體驗式學習探討[J].電化教育研究，2015，36（11）：44-50.

[3]吳曙光.在線開放課程的審視與反思[J].成人教育，2017，37 （1）：35-38.