初中生物教學突出問題及其應對策略研究

蓋阿梅

摘 要：立足于初中生物教學實踐，首先分析了初中生物教學中存在的突出問題，隨后又對切實可行的、能顯著提升初中生物教學效率及其質量的方式方法進行了闡述與探討。

關鍵詞：初中生物;存在問題;應對策略

認真觀察當前的初中生物教學實踐，我們不難發現其中存在著一些突出的問題，導致初中生物教學的效率與質量受到了極大的影響。針對這一情況，我在自身的生物教學實踐中進行了積極探索與嘗試，找到了能有效應對這些問題的教育教學策略，以下對此進行初步分析與探索。

一、初中生物教學中存在的突出問題

就當前來看，初中生物教學中主要存在如下兩個方面的突出問題。

（一）教學統一化齊，未能尊重學生的差異

當前初中生物教學中存在的一個突出問題便是教師未能考慮到學生之間存在的客觀差異，總是拿出同一套教學方案面對所有的學生，這就使得有些學生感覺學習的難度過大，有些學生感覺學習沒有難度，形成了“優秀生吃不飽、學困生吃不消”的尷尬局面，預期的做好初中生物教學工作、提升初中生物教學效率的目的便也流于形式。

（二）教師習慣于“一言堂”，教學未能尊重學生主體

初中生物教學中存在的另外一個突出問題便是教師一般習慣于在課堂上對學生進行知識的傳遞與灌輸，卻很少會考慮到讓學生自主進行探究與思考。這其實忽視了學生在學習活動中所處的主體地位，不僅會嚴重影響學生生物學習的興趣與熱情，還不能使學生的生物自主探究能力、自主學習能力等得到更好的培養與鍛煉，也不利于學生長遠的進步與發展。

二、做好初中生物教學的有效應對策略

在明確了初中生物教學中存在的突出問題之后，我認為初中生物教師可以嘗試從以下兩個方面入手加以解決。

（一）劃分層次，實施分層次教學

不同的學生有著截然不同的學習基礎、學習習慣，也具備不盡相同的學習能力，這就決定了他們在同一科目的學習中也有著不同的實際學習需求。為此，初中生物教師要想更好地進行學科教育教學工作，就有必要且必須尊重學生在生物學習中所存在的差異。

例如，在教學“先天性行為和學習行為”這一節知識的時候，我就針對班級學生制定了不同的學習目標，像學習基礎較為薄弱的學生需要在課堂上跟著我的講解理解什么是先天性行為，什么是學習行為，并知道其對應的行為表現;而針對學習基礎中等、理解能力水平一般的學生，我制定的教學目標是：要求他們在理解先天性行為和學習行為概念、具體行為表現的基礎上，嘗試著從生活中找出能反映先天性行為和學習行為的一些常見表現及其現象;而針對生物學習基礎扎實、理解能力較好且有著進一步發展學習需求的學生，我則會進一步提高對他們的要求，在制定教學目標中會有意識地擴展他們的生物學習視野及其學識見識，讓他們了解更多先天性行為和學習行為更深層次內容的相關知識。這樣一來，在不同的教學目標的引導下，我在自身的課堂教學活動中就會給予不同層次的學生不同的教學引導，這在尊重他們個性化生物學習需求的同時，也將使“面向不同的學生實施生物教育，促進全體學生生物素養及其能力的共同進步與發展”的教學目標更好地落到實處，因此本次生物教學的效果及其質量也得到了極大的提升與優化。

（二）尊重主體，引導學生自主探究

我在自身的生物教學實踐中會積極創造條件，尊重學生的學習主體地位，給予學生自主探究的充分時間與空間，這些嘗試獲得了良好的效果。例如，“人類對細菌和真菌的利用”這節內容相對較為簡單，我在自身的教學實踐中便會有意識地引導學生對本節知識進行自主探究與學習。在學生進行具體學習之前，我向他們設置了幾個基礎性的問題，包括“利用細菌和真菌可以制作哪些食品”“怎樣才能使食品保存的時間長一些”“細菌和真菌能預防和治療疾病的原理是什么”“污水處理廠的工作原理又是什么”。隨后便鼓勵學生自由結合成學習小組并以小組為單位帶著這些問題進行自主探究與學習。學生合作的智慧是無窮的。在小組合作探究與交流溝通的過程中，他們表達自己的觀點，我闡述我的看法，整個學習小組形成了統一的學習共同體，大家互相促進，互相影響，全力對“人類對細菌和真菌的利用”這節知識進行學習。我則在學生需要幫助的時候給予他們恰當的引導，并對學生確實難以理解的知識點對他們進行再次的專業講解與闡述。這樣一來，便在大大鍛煉與發展學生自主探究能力、小組合作溝通能力等的基礎上，也使其切實理解了“人類對細菌和真菌的利用”這節內容的相關知識點，我們的生物課堂教學效果良好。

三、結束語

初中生物教學中確實存在著各種突出的問題，導致生物教學的效率與質量難以達到預期的目的。但是慶幸的是我們找到了正確應對的方式方法，使得初中生物教學工作得以有序地組織與開展下去，我們的學生也能從中得到生物素養及其能力的更好培養與鍛煉。

參考文獻：

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