關于構建生活化小學數學課堂教學的探討

孫飛揚

摘 要：數學是一門具有延續性的學科，因此，一定要在小學打好數學知識的基礎，數學知識學習比較抽象，小學生理解起來較為困難，怎樣激發學生學習數學的興趣，提高學生學習質量，是當前小學數學老師繼續考慮的問題，生活化教學就是將數學知識與日常生活聯系起來，來提高學生學習興趣，是目前比較常見的教學方式，在小學數學教學中構建生活化教學模式，學生理解起來更加容易，有效提高了學生的數學能力。主要對構建生活化小學數學課堂教學進行了簡單的探討。

關鍵詞：小學數學;生活化;構建;課堂教學

一、構建生活化小學數學課堂教學的重要意義

（一）可以將抽象的數學知識直觀化

數學知識比較抽象，要想學好，要具備良好的邏輯性，小學生思維能力不足，對于他們來說數學知識較為難理解，久而久之容易產生厭煩情緒。在教學中，數學老師需要采取一定方式來提高學生學習數學的興趣，在小學數學教學中構建生活化模式，將學生常見的生活場景、生活事件融入數學教學中，將數學知識與生活常識聯系起來，使抽象的知識變得直觀起來，讓學生在熟悉的環境中學習數學知識，會容易許多。

（二）有助于學生將數學知識應用到實踐當中

新課程標準下，學以致用成為檢驗教學水平的標準之一，強調學生不能死讀書，要學會應用所學知識，將這些知識用到現實當中。應試教育下以分數論高低，培養出的人才呈現高分低能狀態，約束了學生全面發展，不符合社會對優秀人才的需求。教學改革不斷深入，教師要從根本上改變思想，重視培養學生的實踐能力，在小學數學教學中要重視提高學生數學的核心素養。在小學數學教學中構建生活化教學模式，可以有效提高學生的實踐能力。小學數學老師在教學中要能夠將數學理論知識與實踐生活聯系起來，以提升小學生的實踐能力。

二、構建生活化小學數學教學模式的一些措施

（一）結合日常生活經驗進行數學教學

小學生雖說年齡不大，生活經驗匱乏，然而他們也有自身的感受，有自身的生活體驗。小學數學教學中，數學老師要能夠考慮到學生自身的生活經驗，制訂教學計劃，激發學生的學習欲望，引導學生主動參與到學習當中，學會其將生活經驗與數學知識結合起來，便于學生理解，融會貫通，提高自身數學水平。首先小學數學教師要將生活中的事項引入數學課堂教學中，讓學生切身體會到數學知識與生活經驗的聯系是如此的密切，激發小學生強烈的好奇心，積極探索數學的奧妙，學會發現問題、提出問題、分析問題以及解決問題，進而培養小學生自主學習數學知識的能力，發展學生的創新能力與實踐能力。新教學改革不斷深入，學生成為教學的主體，老師要引導學生將日常事物融入數學知識的學習當中。例如，老師在教長方形與正方形時，要想讓學生很好地理解長方形的概念與性質，可以讓學生思考一下日常生活中他們所見到的長方形與正方形物品，讓學生積極發言說出自己的答案，再讓學生仔細觀察這些物品，并用自己的語言總結出長方形與正方形的性質，再由老師將這些答案梳理一下，把長方形與正方形的性質講給學生，學生很容易就會理解了，這種將生活實踐與數學知識相結合的方式，會拉近學生與數學的距離，提高學生數學水平。

（二）引導小學生利用數學知識解答生活問題

小學數學老師要學會引導小學生利用數學知識來解答生活常識，要學會在生活中尋找數學元素，學會在生活實踐中學習數學知識，解答生活問題，進而培養學生的實踐能力，提高小學生的數學水平。例如，老師在教學生學習面積知識時，可以事先讓學生準備直尺、繩子等道具，再將面積理論知識教給學生，然后讓學生拿著尺子與繩子測量課桌、文具盒等物品的面積，這樣利用學生身邊的物品直觀反映的面積理論，學生理解起來會容易許多，老師還可以讓學生學會觀察日常生活中身邊各種事物的物品，讓學生利用面積公式，來測量與計算面積公式，這樣極大地提高了學生的實踐能力。又如，小學數學老師可以創設一個購物的場景，讓學生學習加減法，準備一些場景的學習用具，如，鉛筆、橡皮、鉛筆盒、尺子等，學生分別扮演售貨員與顧客，讓抽象的數學知識變得直觀化，學生容易理解了，這樣在孩子們生活中常見的商品買賣當中，學生學會了數學加減法，在孩子們的腦海烙下深深的烙印，有效提高了學生的數學成績。

總而言之，新課程改革背景下小學數學課堂教學要創新教學方案，重視生活化教學模式，構建生活化數學教學模式，讓學生在日常生活中尋找數學元素，學習數學知識，這樣有效激發了小學生學習數學的興趣，進而有效提高了學生數學知識，提升了數學教學水平，提高了小學數學教學質量。小學數學教師一定要本著生活教育的思想內涵，積極營造生活化的小學數學課堂教學氛圍，培養小學生的數學核心素養。

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