淺析電教媒體在初中語文情境教學(xué)法中的運用

李美玲

摘 要：隨著時代的發(fā)展，在初中語文教學(xué)過程中，老師基本上使用多媒體給學(xué)生展示一些圖片、視頻，讓課堂變得更加有趣，讓學(xué)生喜歡上課堂，這與情境教學(xué)法的目標(biāo)不謀而合。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。講述電教媒體在初中語文情境教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點和缺點，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;電教媒體;情境教學(xué)法

通過研究發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂中，老師多次運用電教媒體，雖然課堂的效率提高了很多，但是在期末考試時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績并沒有太大的提高，造成這樣的原因是什么？這值得大家進行研究。

一、電教媒體在初中語文情境教學(xué)法中運用的優(yōu)點

1.抽象轉(zhuǎn)化為具體，更好地突破重點

語文學(xué)科包羅萬象，有些知識點比較抽象。中學(xué)生社會經(jīng)驗較少，沒有寬闊的眼界，單靠老師語言的描述很難讓學(xué)生明白。例如講解說明文時，它最基本的特點是語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。說明的中心要突出，數(shù)據(jù)要具有科學(xué)性，各種事物之間要有條理性。但是由于時間、空間的限制，學(xué)生不能親自去了解和觀察事物的特征，理解課文有了難度。比如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》，文中有許多描述石拱橋的專業(yè)術(shù)語，老師可以運用多媒體技術(shù)，形象生動地講解一些深奧的詞匯，使學(xué)生更好地理解中國石拱橋的特點。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須是面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，因此涉及的文體有記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文四類，體裁有詩歌、小說、散文等。特別是對說明文的理解，即使老師描述得很清楚，但學(xué)生還是暈頭轉(zhuǎn)向，根本就不知道老師說的是什么，讓老師接下來的教學(xué)活動很難展開，而電教媒體借用了信息技術(shù)，拓展了信息獲取、展示的途徑，為語文的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，比如《看云識天氣》，它是一篇科普文，作者用生動形象的語言從不同形態(tài)和光彩兩個方面講述云與天氣之間的關(guān)系。文章運用了大量篇幅去描寫各種形態(tài)的云，學(xué)生能夠很順暢地讀完課文，但是讀完之后還是分不清云，因為每種云的相似點太多，很難進行分辨。老師可以借助多媒體把各種云的形態(tài)和特點展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀看出各種類型的云，從而更好地去理解課文。這能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使課堂效率得到提高。

二、電教媒體在初中語文情境教學(xué)法中運用的缺點

1.易忘卻主要任務(wù)

電教媒體的應(yīng)用雖然給課堂帶來了活力，但是如果老師過度看重教學(xué)方式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，忘卻了教學(xué)的主要任務(wù)，這堂課對于老師來說還是失敗的。老師教學(xué)的重點是讓學(xué)生學(xué)會本課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。有時候老師在課堂上過多地采用一些教學(xué)方法，比如放視頻、聽音樂、做游戲。這些活動大量占用教學(xué)時間，讓老師在課堂上很少講解課文，對知識的理解要靠學(xué)生自己。初中生基本上是十幾歲的孩子，他們?nèi)鄙偃松臍v練，社會經(jīng)驗較少，心智不成熟，對于一些問題的理解比較淺顯。如果沒有老師正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難理解其中深刻的含義，所以老師在設(shè)計教案時切記過猶不及，恰到好處才是正確的教學(xué)手段。

2.不易學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的能力

多媒體上顯示的知識點，往往是老師根據(jù)自己專業(yè)知識和對文章的把握凝練出來的詞語。在進行教學(xué)過程中，老師會把自己總結(jié)詞語直接展示給學(xué)生，學(xué)生根本沒有自己的思考和分析。老師的講解后，學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)掌握了本課的知識點，但是當(dāng)考試時遇到變化的題型，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)自己做不出來，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時沒有經(jīng)過自己的思考和總結(jié)，沒有把學(xué)到的知識內(nèi)化，變成自己的東西，所以碰到變化的題型就容易摸不著頭腦。

三、正確使用電教媒體的建議

1.根據(jù)體裁進行教案設(shè)計

要想上好一堂課，教師應(yīng)該鉆研教材，要以教材為主，多媒體的應(yīng)用只是教學(xué)內(nèi)容的載體，要更加注重教學(xué)的重點，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點、難點。每個體裁的教學(xué)重點是有區(qū)別的，課件要根據(jù)體裁進行設(shè)計。例如在講授詩歌時，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受作者的情感。因此老師可以應(yīng)用電教媒體給學(xué)生放相關(guān)的音樂和視頻，烘托相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地體驗作者的情感。

2.設(shè)置相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在用電教媒體時，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生能夠充分進行思考，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講授《觀滄海》時，老師可以問：詩人觀賞滄海的立足點在哪里？詩中哪一個字能夠統(tǒng)領(lǐng)下文？哪些詩句描寫的是想象之景？你認(rèn)為詩中哪些詩句是流傳千古的名句？這些問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生充分進行思考，鍛煉他們的思維能力。

3.布置課外閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生的視野

網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生很少閱讀經(jīng)典作品，造成學(xué)生表達能力不強，通常找不到合適的詞語來表述自己的意思。因此老師應(yīng)該布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語言詞匯，例如精讀《詩經(jīng)》《楚辭》，細(xì)讀四大名著。

四、總結(jié)

綜上所述，電教媒體給教學(xué)帶來了一些好處，比如能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，更好地突破重點。但是也帶來一些缺點，比如學(xué)生不易養(yǎng)成自主思考的能力，而且對傳統(tǒng)的語言也會造成影響。因此教師要根據(jù)文章內(nèi)容進行教案設(shè)計，并且設(shè)置相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，盡量布置一些課外閱讀任務(wù)，開闊學(xué)生的視野。

參考文獻：

李印清.多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報，1993（8）.