初中數學創新教學方法研究

張自強

摘 要：在現代教育體系中，數學是一門非常重要的學科，具有很強的邏輯性和系統性，尤其是初中數學，不僅影響到學生的整個學習生涯，還關系到學生各項能力的培養。因此對初中數學教學方法進行創新，保持學生的學習熱情是非常必要的。對初中數學教學方法的創新進行了探討，希望能夠為初中數學教學提供一些參考。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新;研究

隨著我國素質教育的不斷深入，在初中數學教學過程中，對學生思維能力和創新意識的培養提出了新的要求，傳統的教學方式比較單一，更多的是要求學生對數學知識的了解和掌握，學生學習比較被動，久而久之容易產生厭學的情緒。因此應新課程改革的需求，我們要改變以往固有的數學教學模式，實施創新教學方法，提升學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力和創造能力。

一、導入式教學法

在初中數學課堂教學活動中，如果能夠巧妙地進行導入則能夠將學生的注意力吸引到課堂中來，活躍學生的思維狀態，從而主動獲取知識，因此可以充分利用導入式教學方法來提升初中數學教學效果。導入的方法有很多種，例如溫故知新導入法、趣味情景導入法、生活情景導入法、實驗導入法、類比導入法、游戲導入法等，教師可以根據實際教學需求和條件選擇合適的導入方法[1]。例如，在進行人教版初中數學九年級下冊“相似三角形”這一節課的教學時，就可以應用類比導入的方法，從八年級學過的全等三角形性質入手，全等三角形對應邊、對應角和對應周長都相等，讓學生思考相似三角形這些組量又如何，從而幫助學生在類推的過程中實現知識的遷移，從而獲得新知識。

二、情境教學法

對于初中階段的學生來說，由于正處于青春期，非常好動，難以長時間集中注意力在課堂學習上，除此之外，由于數學學習涉及很多抽象的概念，邏輯性很強，學生會感覺到非常陌生而難以理解，甚至一些學生會產生厭煩的情緒，因此必須注重提高學生的學習興趣。情境教學法通過有目的地創設生動、具體的場景來調動學生的情感，增加數學與生活實際的聯系，提升數學學習的趣味性，幫助學生理解和掌握數學知識[2]。開展情境教學法也可以充分利用多媒體創設情境，例如，在進行人教版初中數學九年級下冊“銳角三角函數”教學過程中，由于比較難以理解，教師可以創設一些與學生生活實際聯系緊密的情境，通過多媒體設備讓學生感受典型的“雞兔同籠”和“蓄水函數”的情境，并對其進行動態的演示，彌補傳統教學方式在直觀方面的不足，引導學生進行主動思考，充分發揮出學生學習的主體作用。

三、游戲教學法

在初中數學課堂教學中，通過引入游戲的方式可以達到輔助教學的目的，一方面能夠使學生放松壓力，另一方面在游戲過程中也能夠增加學生對數學學習的興趣，通過有效的游戲教學能夠使學生逐漸接受并喜歡上數學，教師在應用游戲教學法過程中關鍵要把握好游戲的度[3]。例如，在進行人教版初中數學八年級上冊“多邊形及其內角和”這一節課的教學時，教師就可以讓學生進行多邊形裁剪游戲，在游戲過程中學生可以根據自己的喜好，隨意裁剪不同形狀的多邊形，在裁剪完成之后由學生自己動手測量多邊形各角的度數，然后將這些度數相加，學生會自己發現多邊形內角和的規律，在游戲過程中不僅學生對知識的理解更加容易，同時也鍛煉了學生的主動思考能力。

四、分層教學法

由于學生的數學基礎和學習成績有差異，每個學生的生理、心理特點以及性格特征都不相同，所以在實際教學過程中，可以根據實際情況將學生分成多個層次，針對不同層次的學生制定不同的教學目標，提出不同的要求，采取不同的教學手段，從而使各個層次的學生都能夠有所進步。例如，在進行人教版初中數學七年級上冊“角”的教學時，要求所有學生都要掌握角的單位換算以及簡單的角平分線計算，多給予關心和幫助;對于中等水平的學生還要掌握角的和差計算、方向角等，掌握基礎知識、技能以及數學思想;對于較高水平的學生可以加大學習難度，進一步拓展，提高他們的自主學習能力。

五、合作—探究教學法

合作—探究教學方法就是充分利用小組合作來培養學生探究能力的教學方法，在應用合作—探究教學法的過程中，能夠為學生營造一個相對輕松的課堂環境，在這個環境中學生學習的積極性和主動性得到了充分的調動。例如，在進行人教版初中數學八年級下冊“平行四邊形”學習過程中，教師就可以利用小組合作的學習模式，開展合作—探究教學，首先為學生設置相應的探究問題“平行四邊形角的位置和大小關系的特點”“平行四邊形對角線的特點”等等;其次根據學生的學習情況和個體差異對學生進行科學的分組;再次讓學生分配組內角色，充分發揮出小組各成員的主觀能動性，通過合作交流完成探究問題;最后讓各小組將探究結果和具體的推算過程進行展示。在合作—探究的學習過程中，不僅幫助學生掌握了相應的數學知識，同時還培養了學生的獨立思考和合作探究能力。

總而言之，數學在初中教學體系中有著舉足輕重的地位，所以在初中數學教學過程中，教師要不斷創新教學方法，提升教學的有效性，培養學生的數學思維能力和數學核心素養，從而適應素質教育和新課程改革的要求。

參考文獻：

[1]陳亞平.豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法[J].學周刊，2020（3）：102.

[2]柴梨劍.初中數學創新教學方法探究[J].魅力中國，2019（52）：213.

[3]王宇.淺析核心素養下初中數學教學方法的創新[J].文理導航（教育研究與實踐），2020（1）：124.