淺談傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

陳炎紅

摘 要：弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)，也是一項(xiàng)重要工作。而教育是弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化的主要陣地。尤其是對(duì)于語(yǔ)文課程而言，本身就和傳統(tǒng)文化存在直接的關(guān)聯(lián)，更需要注重傳統(tǒng)文化在教學(xué)活動(dòng)中的滲透。針對(duì)傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值意義展開分析，然后探討了具體教學(xué)策略，希望能給初中語(yǔ)文教師創(chuàng)新教學(xué)提供一些參考啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;滲透;價(jià)值意義;教學(xué)策略

傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中積累下來(lái)的優(yōu)秀文化，其具有多種多樣的表現(xiàn)形式，在一定時(shí)期內(nèi)引領(lǐng)過(guò)文化發(fā)展。然而進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，出于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的追求，傳統(tǒng)文化逐漸式微，部分傳統(tǒng)文化瀕臨失傳。在這樣的情況下，傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的呼聲漸高，越來(lái)越多的教育工作者也參與其中。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要關(guān)注當(dāng)前的時(shí)代趨勢(shì)，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，將其和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值意義

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，初中階段進(jìn)入了一個(gè)中等層次，這一時(shí)期，需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與核心素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時(shí)，目前初中語(yǔ)文教學(xué)還面臨著課程改革的宏觀要求，在多樣化的形勢(shì)下，將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能夠體現(xiàn)出多方面的不同價(jià)值。首先，傳統(tǒng)文化的滲透，可以提升初中語(yǔ)文教學(xué)的深度。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候局限于課本，教學(xué)深度不足。通過(guò)傳統(tǒng)文化的融入，可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，跳出教材的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有深度的教學(xué)。其次，傳統(tǒng)文化的滲透，有助于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改背景下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)重要任務(wù)。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)涉及文化認(rèn)同、語(yǔ)文積累等方面，而傳統(tǒng)文化就是學(xué)生形成文化認(rèn)同核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。最后，傳統(tǒng)文化的滲透，能夠推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)文化并非語(yǔ)文教材上固有的內(nèi)容，而且由于形式多樣，滲透到語(yǔ)文教學(xué)的路徑方法也是多樣的。這樣一來(lái)，就能夠刺激語(yǔ)文教學(xué)在方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不再局限于單純的理論講解。

二、初中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)策略

對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透，語(yǔ)文教師自身要形成重視，然后通過(guò)合理的方法策略，將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

（一）在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。傳統(tǒng)文化的滲透，可以從閱讀教學(xué)切入，借由不同的方法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。首先，可以構(gòu)建對(duì)比教學(xué)，引入傳統(tǒng)文化，在初中語(yǔ)文課程中，有不少古詩(shī)詞或是文言文課程，教師在對(duì)這些課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以引入類似的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。比如在教學(xué)《春夜洛城聞笛》這首古詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)作主要就是表達(dá)了詩(shī)人李白客居洛陽(yáng)，夜深人靜之時(shí)被笛聲勾起思鄉(xiāng)之情。描寫思鄉(xiāng)之情的詩(shī)作很多，比如《逢入京使》《渡漢江》《宿建德江》等。教師在教學(xué)中就可以引入這些詩(shī)作，和課文對(duì)比教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解。其次，可以創(chuàng)設(shè)拓展閱讀。在閱讀教學(xué)中，還可以將傳統(tǒng)文化作為拓展素材，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的融入，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

（二）在寫作教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

除了在閱讀教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)來(lái)，教師還可以從寫作教學(xué)方面切入，給傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造機(jī)會(huì)。寫作教學(xué)需要關(guān)注的是增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。根據(jù)這兩個(gè)方面，教師可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，為寫作教學(xué)提供支撐。比如，在寫作素材積累這個(gè)方面，可以在寫作教學(xué)課堂上構(gòu)建起寫作閱讀活動(dòng)，也就是圍繞寫作教學(xué)的主題，事先準(zhǔn)備一些與寫作主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高積累水平。而在寫作技巧教學(xué)這個(gè)方面，教師可以將一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化作品作為素材，來(lái)對(duì)寫作技巧進(jìn)行講解。比如四大名著中的《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等，作品中涉及很多人物，在人物刻畫上具有很強(qiáng)的技巧性。要對(duì)學(xué)生的人物描寫技巧進(jìn)行培養(yǎng)，就可以從這些名著中選擇一些片段作為范本，來(lái)展開寫作教學(xué)講解。

（三）在語(yǔ)文實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

除了閱讀和寫作這兩個(gè)教學(xué)主體部分之外，教師還需要關(guān)注語(yǔ)文實(shí)踐，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如，在語(yǔ)文課堂上，構(gòu)建創(chuàng)設(shè)故事新編的寫作活動(dòng)，以一些傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事為范本，讓學(xué)生從現(xiàn)代思維出發(fā)，對(duì)這些故事進(jìn)行新編寫作，這樣就在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。再比如，教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)表演活動(dòng)，以傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事為藍(lán)本，打造課堂表演。此外，還可以創(chuàng)設(shè)其他形式多樣的活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化充分融入初中語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，傳統(tǒng)文化的滲透，能夠在很大程度上推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步發(fā)展。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)與實(shí)踐等方面出發(fā)，將不同的傳統(tǒng)文化融入進(jìn)來(lái)。

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