“趣”中立德樹人

江演娟

摘 要：教育的根本任務是立德樹人。創設趣味化道德與法治課堂是落實立德樹人的重要途徑。就教師如何打造趣味化的道德與法治課堂進行探討。

關鍵詞：課堂教學;趣味性;立德樹人

學習興趣是人們求知的一種內在力量，是推動學習活動的高效催化劑。當學習者對某事物產生濃厚的學習興趣時，便會感到學習具有極大的吸引力，內部會產生強大的推動力，讓其孜孜不倦地主動學習。道德與法治課堂是“立德樹人”的重要陣地，若學生興味索然，必然淡化道德與法治課固有的科學內涵，并喪失其獨有的育人功能，無法落實“立德樹人”。教師創設趣味課堂，讓學生愛上道德與法治課，可調動學生的學習積極性，從而在教學中落實立德樹人的根本任務。

一、開篇新穎巧妙，誘發“趣味”

課堂導入是課堂教學的前奏，是課堂的第一錘。新穎巧妙的課堂導入如同好的序曲，能先聲奪人，最大限度地把學生的注意力吸引到課堂上，使其心理達到最佳的狀態，為后續的學習奠定良好的基礎，提高教學的有效性。假如課堂導入欠佳，學生便感到索然無味，甚至產生抵觸心理。如“公民的基本權利”這一課的導入，我先讓學生演繹了一個幽默小故事。故事幽默有趣，學生的注意力瞬間轉移到課堂上，課堂傳出陣陣笑聲。我及時發問：這位學生有說話的權利嗎？大部分學生的思緒都被吸引到課堂學習中了，但仍有兩位學生在說悄悄話，我并沒有直接批評他們，而是讓其中一位學生站起來發表對這個問題的看法，這位學生幡然醒悟，羞愧地低著頭默不作聲，我便把問題拋給了全班學生。學生紛紛發言，答案五花八門。我并不急于公布答案，而是留下了一個懸念，順勢導入本課：“到底學生有沒有這樣的權利呢？”通過這節課的學習，我們就會自然明了，下面我們一起探討“公民的基本權利”。讓學生帶著疑問，保持興致，進入新課探討。

學生對所學感興趣是最好的學習動機。“公民的基本權利”這一課的導入既婉轉地對違反課堂紀律的學生提出了批評，又誘發了學生對所學內容的興趣，巧妙地把學生的注意力吸引到課堂內容上，水到渠成地導入了新課。

二、善待“意外”，在“意外”中收獲“趣味”

課堂是動態生成、充滿變化的。課堂教學隨時都有“意外”出現，如果對它熟視無睹或者草率打斷，可能會錯失有價值的生成，造成課堂封閉、沉悶、毫無趣味。積極、合理地處理好這些“意外”，有利于培養學生的學習興趣，激發學生的智慧潛能，促使學生獲得生動活潑的發展，收獲因“意外”而來的驚喜。如：講授“憧憬美好集體”時，我用多媒體展示了《五個手指的故事》，引導學生思考這個故事蘊含著什么道理。故事簡單明了，學生很快就領會到故事啟示我們要懂得合作，與課前預設一樣。突然，一位男生大聲說道：“老師，我覺得這個故事不科學，我可以用一個手指把小豆子拿起來。”這位男同學的看法完全超出了我的預設。我便結合教學所需，因勢利導，舉行了夾粉筆大賽，讓學生嘗試用一根手指把豆子大小的粉筆拿起來。學生興致滿滿，爭先恐后地到講臺上接受挑戰，有的失敗了，有的經過幾番努力成功了。我引導學生思考：假如讓你去拿豆子，你會選擇用一根手指去拿還是幾根手指一起去拿呢？說說你的理由。學生紛紛表示用幾根手指拿好，手指相互合作，輕而易舉。這個“意外”讓課堂變得生動有趣，也讓學生更深刻地領會到集體合作的重要，收獲了“驚喜”。

學生的一個舉動、一個回答都可能是稍縱即逝的課程資源，教師若能及時捕捉課堂上出現的“意外”，并加以引導、開發和利用，便能把師生互動和探索引向縱深，使課堂發生思維碰撞和交鋒，從而激活課堂，使課堂充滿趣味。

三、實驗化教學，在實驗中點燃課堂“趣味”

學生對實驗都津津樂道，把實驗法應用于道德與法治課教學，能把抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化，符合初中生的年齡特征和認知水平，有利于激發學習興趣和探求欲望，培養學生的動手能力、判斷能力、邏輯推理能力及創造思維能力。如：在“集體生活邀請我”這課中，為了讓學生更直觀深刻地理解個人的力量是有限的，集體的力量是強大的，一個人只有把自己和集體融合在一起的時候才能最有力量，我采用了實驗化教學。上課時，學生聽說做實驗，都興致勃勃，充滿好奇。我讓一位學生上臺協助做演示實驗。第一步，學生把吸管里的一滴水滴在玻璃上，然后放在酒精燈上燒。引導學生觀察水滴很快被燒干了。第二步，學生把一杯水放在酒精燈上燒同樣的時間。引導學生觀察到水冒煙了，但并沒有被燒干。這時，我拋出了第一個問題：怎樣才能使剛才的水滴不被燒干？學生興致盎然，回答一浪高過一浪。有的說把它滴在那杯水里;有的說把它放在湖泊里……我進一步引導學生思考：若把個人比作水滴，集體比作一杯水，這個實驗帶給你什么啟示？有學生說個人的力量弱小;有學生說集體的力量比較強大;有學生說個人應融入集體，個人的力量才能變得更強大……

采用實驗教學方法，可以以獨特的課堂教學模式激發學生的學習興趣，讓學生在實驗中體驗，自主探求，在心情舒暢的狀態下很好地完成知識遷移。

創設充滿趣味的道德與法治課堂，道德與法治課便會悄然走進學生心田，在學生心里播下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

參考文獻：

傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學出版社，2003-09.