淺析探究性學習模式在高中物理教學中的應用

韓桂金

摘 要：當前的高中物理教學的主要問題就是，物理這門學科由于它自身所具有的邏輯性思維較強，傳統教育中低效率的教學方式，讓學生不能夠及時很好的理解學習，進而會導致成績下降。在學習中開設的物理科目相較于以前的基礎知識，課程理解程度更為深入，思維方式更加復雜，這就要求在物理教學的過程中要注重探究性學習模式在高中物理教學中的應用，引導學生掌握物理課程。本文將對于如何做好探究性學習模式在高中物理教學中的應用進行論述，希望能夠對教師培養學生物理課程學習的方面有所幫助。

關鍵詞：探究性學習模式；高中物理；教學應用

探究性學習模式在高中物理教學中的作用是尤為顯著的，因此教師應積極利用探究性學習模式展開探究。同時，物理學科也是一門探究性極強的學科，教師絕不可忽視這一點，而是應該積極開展探究性學習，以此來激發高中學生對物理學習的興趣，提升學生在物理課堂中的參與程度，從而使高中物理課堂教學質量與效率都能夠得到提高。本文以高中物理教學現狀分析為出發點，著重對探究性學習模式在高中物理教學中的應用方式進行研究。

一、高中物理教學現狀

其一，教學模式單一。“填鴨式”教學法在高中物理教學中的應用，不但難以落實對學生思維的啟發，也難以達到高中物理教學目標，對學生學習進步以及教師教學質量的提升都極為不利。教師在物理課堂中，要注重對理論知識的灌輸，讓學生在較短的課堂時間進行更多物理知識的學習。然而，在此情況下，學生對物理知識的吸收差強人意。

其二，學習習慣較差。高中時期存在學習習慣較差的學生，他們沒有良好的自控能力以及自主學習能力，因而在物理課學習中的主動性并不強，導致自身學習質量不高。同時，由于學習習慣較差，也會造成學生學習問題的堆積，甚至達到難以解決的程度。

其三，學習興趣不足。物理學科本身就具有一定枯燥性，因此，不少學生都難以提起對物理學習的興趣，在物理課堂學習中的主動探究意識并不強，進而就會對高中學生的物理學習成績產生影響。上述狀況若長久發展下去，高中學生物理學習能力勢必難以得到進步。

二、探究性學習模式在高中物理教學中的應用方式

以探究性學習模式在高中物理教學中的應用方式來說，可通過設置問題懸念、引導主動探究以及開展探究實踐等方式，促進探究性學習模式的深入，使高中學生探究能力、思維能力以及學習能力等都能夠獲得提升。探究性學習模式在高中物理教學中的應用方式，表現在以下幾方面。

（一）設置問題懸念

問題是引發探究的有效渠道，對于物理教學來說，對問題的提出是尤為重要的。所以，教師在運用探究性學習模式的過程中，應重視對問題的提出，讓學生能夠對問題進行思考，并針對問題進行主動探究性學習，在探究過程中實現對物理知識的深層次理解與掌握，以此促進高中學生物理學習水平的進步。

一方面，教師應善于結合教材內容，對其中的重難點知識進行歸納與總結，而后據此為學生進行問題的設計。教師務必要對問題的懸念感加以注重，激發學生探究問題的興趣，使探究性學習模式能夠落實到實處。另一方面，在課堂實踐中，教師應在最為恰當的時機，對懸念問題予以提出，而后給予學生充分時間，讓學生進行探究性學習，以在探究過程中實現對問題的良好解答。

例如，在學習“牛頓定律”時，教師應積極開展探究性學習模式，進行問題懸念的設置，在課堂中向學生提出問題：哪些因素會對物體靜止和運動產生決定作用？以此引發學生的思考，促進學生對該問題的探究，進而收獲良好的學習成效。

（二）引導主動探究

部分高中學生在物理學習中存在惰性心理，不愿對物理知識進行主動探究與學習，這樣不僅會對學生自身學習效率產生消極影響，也會對高中物理教學進度造成一定影響。因此，針對上述問題，教師應運用探究性學習模式，引導學生對物理知識進行主動探究，以深化高中學生對物理知識的理解，同時也能夠讓學生在此過程中，自主發現問題，研究問題，進而落實對問題的解決。

（三）開展探究實踐

在高中物理教學中，教師應善于運用探究性學習模式，帶領學生積極開展探究實踐，讓學生在探究實踐活動之中，找到物理學習的趣味所在，進而更加積極主動地進行物理知識的學習。因此，教師應根據學生的實際學習能力，對探究實踐活動內容進行設計，并在設計內容中盡可能對學生的心理需求予以滿足，如此才能夠更好地發揮探究性學習模式的重要作用。

例如，在學習《電磁感應現象》一課時，教師應重視運用探究性學習模式，對探究實踐活動予以開展，可根據本節課內容，設計出較為適宜學生的探究活動，使學生能夠樂于對“電磁感應現象”進行自主探究，以推動高中學生綜合能力的進步。

三、結束語

總而言之，探究性學習模式在高中物理教學中的應用價值是非常大的。對高中物理教師來說，應善于運用探究性學習模式，不斷提升教學成效，促進高中學生對物理知識的有效學習。

參考文獻

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