如何構建小學數學高效課堂

蘇耀云

摘 要：在新課改環境下，小學數學課堂教學不再只是追求數學的量，教師一節課教給學生多少知識、灌輸了多少內容不再重要，其追求的是教學是否高效，學生在一節課堂之上學習到了多少知識、思維是否有得到發展。為此，小學數學教師也一直在探究如何構建高效數學課堂，而本文也是基于提出了具體的建議，希望能夠有效促進學生發展。

關鍵詞：小學；數學；高效課堂

高效數學課堂主要指的是在一般情況下，教育者借助于自身教學行為，以新課程標準作為落腳點，嚴格的組織教學結構、靈活應用多種教學手段來對學生展開數學教學，以此來有效協調教與學之間的關系，引導學生自主學習、合作、探究學習，這樣學生就能在數學課堂之上更加深刻的理解數學知識內容，同時教師也能把握好數學教學發展方向，對學生展開更加高效的數學教學。但是，就目前小學數學教學現狀來看，數學教學課堂還尚未實現高效性，依然還是面臨著一些問題，具體表現為教學方式啟發性不足、學生學習積極性有待提升等，而為了改善這一現象，本文也就如何構建小學數學高效課堂提出了如下建議：

一、創設數學教學情境

良好的課堂氛圍不僅能夠有效激發學生學習欲望，還能幫助教師引導整個課堂走向，所以教師在小學數學教學過程中，要想構建高效課堂，可以結合教學內容來為學生創設良好的數學教學情境，借助于這一手段來有效營造出良好的數學學習氛圍、激發學生學習積極性，讓其能夠主動學習與參與，從而為之后高中數學教學奠定良好的基礎[1]。例如，教師在對學生進行“大數的認識”這一課時內容教學的時候，教師就可以結合教學內容創設如下數學情境：“我們學習過萬以內的數，對于萬以內的數你都知道些什么？生活之中哪些地方會使用到比萬大的數？我們實際生活中經常會使用到比萬大的數，今天我們學習的就是億以內的數……”借助于這一情境來有效引出主題，激發學生學習積極性與主動性，讓其能夠更好地學習與思考，從而真正有效為學生構建出高效的數學課堂，促進學生思維與能力得以提升。

二、合理展開小組合作學習

小組合作學習也是小學數學高效課堂構建重要手段之一。教師在進行小組合作學習的時候，一定要先對數學教材進行深入分析與研究，對數學教學內容重難點進行明確，然后基于此來針對性的為學生設計小組合作學習問題，這能有效激發學生主動探究的欲望，真正讓學生主動參與到小組合作學習之中，有效提升教學效果。例如，教師在進行“平行四邊形和梯形”教學的時候，其教學目的是為了讓學生更好地認識這兩個圖形，所以教師在教學過程中可以提出合作探究問題：“平行四邊形和梯形有什么特點呢？現在我們使用學具來量一量它們的邊角有什么特點，然后將你們發現的寫出來……”，然后組織學生在合作中分析不同圖形特點，這樣學生就能在合作過程中掌握平行四邊形與梯形，真正提升小組合作學習實施效果，促進各個小組成員發展與進步[2]。

三、巧用多媒體技術構建高效課堂

實踐是創新的基礎與前提，也是學生創新思維得以發展的重要保障，所以教師在小學數學教學課堂之上需要為學生創造多一些思考與實踐空間，讓學生在實踐以及探究過程中掌握新知，這樣學生創新思維才能真正得到有效鍛煉與發展，從而真正構建出高效小學數學課堂。多媒體技術作為現如今常用教學手段，將其應用于數學課堂之上能夠為學生呈現出更加有趣且直觀的內容，讓學生在視聽空間中構建空間思維、有效完善學生知識結構，這樣學生就能形成較為完整的知識脈絡體系，幫助學生更好地掌握數學知識。為此，教師在構建高效小學數學課堂的時候可以巧用多媒體技術來展開教學。例如，教師在進行“圖形的運動”教學的時候，傳統教學手段無法將圖形運動呈現出來，可是多媒體技術就可以，這樣就能有效激發學生興趣、吸引學生注意力，讓學生在高效課堂上掌握知識。

四、優化練習、激勵評價

在小學數學教學過程中要想構建出高效數學課堂，除了上述幾點之外，教師在教學過程中還可以優化練習、積極展開激勵評價。一方面，數學練習是學生數學知識鞏固與深化的關鍵，對于學生解決問題能力提升也意義非常[3]。為此，教師在進行練習設計的時候，一定要結合學生實際情況來進行針對性、層次性的設計，對于學困生指導其掌握基礎數學知識；而中等生則要求其做一般習題；優等生則可以讓其自主發展與提升，這樣不同層次學生均能得到發展。另一方面，有效的教學評價也能維持學生學習興趣以及積極性，所以教師在學生完成課堂練習之后，還需要及時給予學生一些正面、激勵性的評價，這樣就能給予學生一些精神上的鼓勵，讓學生在自我反思、同學互評，教師評價等多種評價手段中準確認識自己，同時感受到數學學習的樂趣，這樣學生就能在反思與評價中得以有效提升，從而真正構建出高效的數學教學課堂，提升數學教學質量、促進學生全面發展與進步。

五、結語

綜上所述，要想真正構建出高效小學數學教學課堂，還是需要小學數學教師加強研究，結合教學內容、小學生基本情況以及身心發展訴求，從學生角度出發來為學生進行教學設計，這樣才能真正有效吸引學生注意力、激發學生學習興趣，讓學生能夠主動積極的參與到數學高效教學課堂之上，在獲得知識的同時得到發展。

參考文獻

[1]張彬杰.關于如何構建小學數學高效課堂的探究[J].新課程（上），2014（6）.

[2]趙志靜.論新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].內蒙古教育，2016（9）.

[3]溫靜.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中小學電教（下半月），2012（3）：84-84.