在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

荊瑋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣和深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不重視學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的各種需求。素質(zhì)教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維、意識(shí)、能力的全面發(fā)展，積極優(yōu)化教學(xué)模式。本文主要是針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑探索，并結(jié)合實(shí)際情況提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；落實(shí)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)工作

在新課改的素質(zhì)教育理念推廣的大環(huán)境下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出了更多的要求。教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要將其和實(shí)踐工作有機(jī)的結(jié)合起來。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力和綜合素養(yǎng)的提升。核心素養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容是非常具體的，包括了文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與等層面。其中文化基礎(chǔ)指的是學(xué)生人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的掌握；自主發(fā)展指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)；社會(huì)參與指的是學(xué)生責(zé)任感和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，從微觀視角來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括六大領(lǐng)域，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。其中，數(shù)學(xué)抽象特指通過有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確理解抽象的數(shù)學(xué)概念與公式；邏輯推理主張培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力；數(shù)學(xué)建模是通過建模教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；數(shù)學(xué)運(yùn)算主要是引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種運(yùn)算公式，熟練掌握運(yùn)算規(guī)則，不斷提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；直觀想象是通過開展直觀化教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維與空間想象能力；數(shù)據(jù)分析著重強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。學(xué)科核心素養(yǎng)自身要滿足以下條件：首先要符合學(xué)科的本質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的目的之一，因此核心素養(yǎng)必須要符合學(xué)科的本質(zhì)，這樣才能充分的發(fā)揮出自身價(jià)值。其次要具備普適性的特征。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的具體策略

（一）通過形象思維來推導(dǎo)抽象思維

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，對于現(xiàn)有的知識(shí)敢于質(zhì)疑、批評和探究。逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，從而更加準(zhǔn)確的解決問題。小學(xué)生的思維能力才剛剛展現(xiàn)，思維方式從形象思維向著抽象思維逐步轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從數(shù)學(xué)概念入手。通過和現(xiàn)實(shí)事物的類別，幫助學(xué)生抽象思維的形成。

比如正負(fù)數(shù)字的學(xué)習(xí)過程中，可以采用收支作為例子。收入就是正數(shù)，但如果支出超過收入就會(huì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)。積極 靈活的運(yùn)用各種例子，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣不僅有助于教學(xué)效率的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

其次，教師應(yīng)注意從基礎(chǔ)教育做起，逐步幫助學(xué)生形成正確的解題思路，拓展他們的數(shù)學(xué)思維空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理思維和運(yùn)算能力。起初，教師可以讓學(xué)生練習(xí)填寫數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式，然后，指導(dǎo)他們套用數(shù)學(xué)公式解析簡單的應(yīng)用題，等學(xué)生的概念知識(shí)應(yīng)用能力得到提升后，教師可以進(jìn)一步提高習(xí)題的難度，適當(dāng)增加習(xí)題的生活性特色，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中逐步形成正確的數(shù)學(xué)思維。例如讓學(xué)生解析這樣一道應(yīng)用題：在地鐵站，從站臺(tái)到地面有一架向上的自動(dòng)扶梯，小強(qiáng)在乘扶梯時(shí)，如果每秒向上走一級臺(tái)階，那么他走過20級臺(tái)階就可以到達(dá)地面，如果每秒走兩級臺(tái)階，那么他走過32級臺(tái)階就可以到達(dá)地面，請計(jì)算從站臺(tái)到地面有多少級臺(tái)階？在學(xué)生解題過程中，教師可以讓學(xué)生用解方程進(jìn)行解答，幫助學(xué)生掌握最簡便的解題方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。幫助學(xué)生獨(dú)立的思考和分析，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑和批判的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)的解決問題。比如小學(xué)的小數(shù)除法是教學(xué)的難點(diǎn)，會(huì)因?yàn)橹R(shí)的抽象性較強(qiáng)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效率得不到保證。針對這種問題，就可以在小數(shù)除法教學(xué)之前，帶領(lǐng)學(xué)生對于整數(shù)除法的相關(guān)概念進(jìn)行回顧。教師先讓學(xué)生進(jìn)行整數(shù)除法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生回憶計(jì)算法則。使用實(shí)際案例引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)被除數(shù)出現(xiàn)小數(shù)時(shí)要如何計(jì)算，使用這種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。將兩者進(jìn)行對比教學(xué)，這樣不僅能可以消除學(xué)生的心理壓力，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生解決問題的能力的提升。比如在計(jì)算不規(guī)則容器的容積時(shí)，就可以采用排水法的方式。教師為學(xué)生提供一個(gè)長方體容器和一個(gè)不規(guī)則的容器，先讓學(xué)生自主的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。然后由教師演示排水法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生感受到實(shí)踐的樂趣，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有明顯的提升，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)來處理生活中的事情，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。例如在開展一年級數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《小小商店》前，讓學(xué)生列出要購買的東西，然后查看商品價(jià)格，制作清單，盡量節(jié)省成本，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和節(jié)約意識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑的探究是十分必要的。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，制定出更具針對性應(yīng)對方案。明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力和綜合素養(yǎng)的提升。通過形象思維來推導(dǎo)抽象思維，采用和現(xiàn)實(shí)事物的類別的方式，幫助學(xué)生更加深刻的理解問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效率的逐步提升。

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