論初中美術(shù)活動中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

葉凱倫

摘 要：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法和情感，表現(xiàn)出前所未有的探索能力和創(chuàng)造能力。本文試從“重視學(xué)生的主觀能動性”角度出發(fā)，以初中學(xué)生的美術(shù)活動為例，通過創(chuàng)設(shè)情境、借助經(jīng)驗、開展談話等策略優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)活動，改進(jìn)教師對學(xué)生的態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)活動；創(chuàng)造力；探索能力

初中的美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)興趣和美術(shù)鑒賞力為主，不對學(xué)生的美術(shù)作品做過高的期望和要求。創(chuàng)造力是一個人思想的靈魂，是一個民族發(fā)展的基本動力，創(chuàng)造力是與生俱來并需要后天保護(hù)、發(fā)展的，如何在美術(shù)活動中尊重學(xué)生，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取激勵性的有效措施。

一、問題的提出

美術(shù)繪畫活動是是學(xué)生對世界認(rèn)知后通過繪畫來再現(xiàn)的過程。目前我國的現(xiàn)代教育理念有了可觀的發(fā)展，但教師在教育教學(xué)過程中依然起主宰作用，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用。“我說你聽，我示范，你模仿”的現(xiàn)象依然普遍存在。在初中美術(shù)教學(xué)活動活動中，教學(xué)方法以教師示范點撥為主，學(xué)生依樣畫葫蘆，臨摹教師或者畫冊作品，那么學(xué)生會以為繪畫就是這樣：寫實與模仿。這種教學(xué)方法、教育理念會使學(xué)生失去想象力，從而也不再有自我創(chuàng)造力。

二、初中創(chuàng)造性美術(shù)活動開展的意義

學(xué)生在美術(shù)活動中，面對一張純白的紙，握住五彩的畫筆時，那種新鮮感和興趣會讓他專注于眼前，對學(xué)生的注意力培養(yǎng)具有積極地意義。當(dāng)學(xué)生下筆之前，經(jīng)常性的是隨意涂抹，沒有預(yù)設(shè)目的和事物，此時他們享受這種顏色躍然于紙上的律動感，獲得了動作的快感和心里的滿足，對今后的正式創(chuàng)作都產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。他們的涂鴉都有自己的創(chuàng)意在里面，教師如果抹殺他們的創(chuàng)作就等于抹殺了學(xué)生創(chuàng)作的樂趣和探索的精神。

時代需要創(chuàng)新型的人才，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力。不同的學(xué)生有不同的個性，不同的成長環(huán)境和經(jīng)歷，同時又是能力有別，天賦各異。因此開展美術(shù)教學(xué)活動時，放手讓學(xué)生創(chuàng)作，寬松自由的氛圍將促進(jìn)學(xué)生手腦動作的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、初中美術(shù)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動積極想象

學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作以自身的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，教師的技巧經(jīng)驗中最簡單有效的教學(xué)方法應(yīng)該就是創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。因此，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、實物、圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生借境悟理。如：在《各種各樣的花瓶》為主題的美術(shù)活動前，我布置任務(wù)讓學(xué)生多觀察身邊的各種花瓶，課堂上又用多媒體展示花瓶的圖片，鼓勵學(xué)生觀察形狀、花紋、顏色。這種先欣賞后創(chuàng)作的任務(wù)輕松有趣，學(xué)生對此也興致勃勃的進(jìn)行了自主探究，加深了對各種花瓶的認(rèn)識，在美術(shù)活動創(chuàng)作中積極性高漲，并且繪畫出了形象生動的花瓶。

（二）借助生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象力

繪畫過程中，教師的生動描述有時是千言萬語卻說不清，學(xué)生思前想后道不明。因此在生活中，教師要鼓勵學(xué)生積極探索這個五彩繽紛的世界，多觀察、多感受、多思考，以加深對世界的認(rèn)識，美術(shù)活動中才能發(fā)揮無窮的想象力。

在以《下班路上》為主題的活動中，有的學(xué)生畫了人行道上行色匆匆的行人，有的學(xué)生畫了馬路上川流不息的車輛，有的學(xué)生畫了整齊的樹木和錯落有致的樓房，他們的繪畫技巧雖然略顯稚嫩，但行人、車輛、樹木、樓房內(nèi)容豐富多彩，繪畫過程中，由于主題貼近生活，學(xué)生對此非常熟悉，因此落筆自如，激情創(chuàng)作，形象生動。

（三）啟發(fā)式談話，活躍學(xué)生的思維

隨著教育的普及，新時代需要全面素質(zhì)型的人才勝過專業(yè)型人才，現(xiàn)在的社會不缺畫家缺的是創(chuàng)作家，因此，初中美術(shù)教學(xué)中要注重加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)有創(chuàng)造力的人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要求教師在教學(xué)過程中除了教授繪畫技巧，更好啟迪學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，擅用啟發(fā)式教學(xué)法。

一次在還原古詩詞現(xiàn)場的美術(shù)活動中，我給學(xué)生設(shè)定了“野渡無人舟自橫”的創(chuàng)作題目，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象進(jìn)行繪畫。為了讓學(xué)生既發(fā)揮創(chuàng)造力有符合創(chuàng)作主體，在繪畫前我們進(jìn)行了一次啟發(fā)式談話。我說：“野渡無人舟自橫的大背景應(yīng)該是什么呢？”學(xué)生答：“遼闊的江面！”我說：“江邊有什么呢？”學(xué)生答：“有客船！”我說：“畫面上有人嗎？”學(xué)生答：“沒人！”我反問道：“那擺渡的人去哪里了？”學(xué)生答：“有人，擺渡的人，他在等需要過河的人！”我說：“既然沒有需要過河的人，擺渡的人可能在干嘛呢？”學(xué)生答：“可能在睡覺、可能在吹簫、也可能在釣魚！”我說：“既然就一人，整個畫面給人一種什么樣的意境呢？”學(xué)生答：“蒼茫的江面、幽靜的郊野、悠閑的船夫，給人種淡淡的孤獨感！”通過師生間有意義的談話，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，這是教育的重要方法。

學(xué)生受各種因素的局限，無法對事物進(jìn)行深入思考，這就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或者迷茫不前時，教師及時給予點撥和鼓勵，啟發(fā)學(xué)生思維，可以取得意想不到的效果。

四、結(jié)語

美術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)新、創(chuàng)造，因此作為初中美術(shù)教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的注重技巧的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造性思維的訓(xùn)練，教師應(yīng)把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)活動的主體，充分理解和尊重學(xué)生的興趣和愛好，給他們自由探究的空間以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”學(xué)生想象力的發(fā)展必須以對世界的客觀認(rèn)識為前提，這就離不開學(xué)生自身對世界的探索。在今后的學(xué)生教育實踐中，讓我們尊重每個學(xué)生的個性，給予他們充分表達(dá)自我的機(jī)會，并適時的給予鼓勵、表揚(yáng)，讓他們在美術(shù)活動中，盡情地展開想象的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔，并從中體驗探索的樂趣，發(fā)展創(chuàng)造的能力。

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