政治學與行政學專業課程思政建設的目標和路徑

（黑龍江大學，黑龍江 哈爾濱 150080）

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念[1]。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[2]2020年6月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，在全國高等院校掀起了全面深化課程思政教育教學改革的熱潮。政治學與行政學專業也應該順應潮流，進行課程體系改革，大力推進課程思政建設。

一、政治學與行政學專業加強課程思政建設的意義

政治學與行政學專業的專業特征、人才培養目標與課程體系設置，使其成為高校課程思政建設的重中之重。

首先，課程思政建設是專業建設和學科發展的重要環節。政治學與行政學專業屬于政治學學科，是一門研究政治行為、行政體制及相關領域的社會科學。研究主題關涉現實政治問題，如政治制度、法律、政治行為、政治決策、政治心理等，具有鮮明政治性、理論性、應用性和實踐性，直接關涉意識形態問題。因此，課程思政建設有助于強化政治學與行政學專業的本土性、時代性和開放性，凸顯正確的政治立場和意識形態導向。以課程思政建設為契機，帶動專業課程體系改革、教材建設、教學方法創新，進而推動專業建設和學科發展。

其次，課程思政建設是提高人才培養質量的重要環節。由于政治學與行政學專業培養的是具有一定政治學、行政學方面的基本理論和專門知識，并能在黨政機關、事業單位以及相關企業工作的復合型高級政治學專門人才。所以高校要加強課程思政建設，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、中華優秀傳統政治文化教育，能夠提高專業人才培養的質量。

最后，課程思政建設是課程體系改革的重要環節。政治學與行政學專業的核心課程有政治學原理、中外政治思想史、中外政治制度史、當代西方政治思潮、國際政治學、當代國際關系史、比較政治制度、公共政策學等。專業課程內容具有明顯的價值傾向和家國情懷等，既涉及中外政治價值、政治文化和政治制度的對照，也涉及敏感的時事政治焦點問題。科學設計課程思政體系，把課程思政落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編寫選用與教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、實習實踐、作業論文各環節，必然會促動專業課程體系的改革。

因此，政治學與行政學專業加強了課程思政建設，著力將思想政治教育貫穿于專業人才培養的全過程之中，將教書育人落實到每一位教師和每一次課堂教學之中。

二、政治學與行政學專業課程思政建設的目標

政治學與行政學專業課程思政建設的目標是，實現知識傳授與加強價值塑造、品德提升和能力培養的多元統一，提高人才培養質量。課程思政要融入到人才培養體系各個流程和環節之中。并通過深化課程目標、內容、結構、模式等方面的改革，把政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與專業課程原有的知識技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的有機結合，促進學生的自由全面發展，充分發揮教育教書育人的作用。

課程思政的核心是通過價值引領以提升學生的綜合素質。在政治學與行政學專業人才培養過程中，教師即要注重傳授理論知識和分析方法，更要對學生進行價值引導和塑造，堅定學生理想信念，引導學生形成政治認同和家國情懷，堅定四個自信。引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

課程思政通過道德品格的培養形塑學生的健全人格。政治學與行政學專業的課程思政加強了對學生的中華優秀傳統政治文化教育，引導其接受講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的政治思想精華和時代價值。同時，通過加強公民道德和公務員道德教育，培養學生遵紀守法、愛崗敬業、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創新的職業品格和行為習慣。

課程思政通過素質能力提升打造有用人才。政治學與行政學專業的人才培養側重提升學生的科學研究、行政事務處理、政策規劃、危機應對、組織策劃等能力，使學生具備適應社會主義現代化建設需要的基本素質，包括具備良好的權利意識和法治觀念；具備較強的社會責任感和良好的心理素質；具有務實創新及團隊合作精神和健康的身體素質；具有較強的政治學理論素養和較寬的國際視野。

三、政治學與行政學專業加強課程思政建設的路徑

課程思政建設是一項系統而長期的工程，需要深入挖掘課程體系中的思政資源，融入到課程體系之中，在講授知識的同時實現價值引領，達到“立德樹人”的目的。因此要從教師、教材、教學內容方式等方面入手來加強課程思政建設。

（一）教師的言傳身教是政治學與行政學專業加強課程思政的關鍵

課程思政要靠教師去實踐，因此教師的育人理念和能力是課程思政建設的關鍵所在。作為政治學與行政學專業教師，應當具有正確的政治立場和堅定的政治意識，履行好教書育人的崗位初心，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有責任擔當的好教師。在教學活動中言傳身教，傳授知識的同時塑造品行，培養學生政治情感、道德修養、愛國主義意識與社會責任感。課程思政要求教師把學生作為核心，依據青年學生成長的特點，加強正面價值引導，著重學生道德素養的熏陶濡染，改進教學模式和方法，不斷增強思政教育的親和力與感染力。例如在課程講授中，國情教育和主流價值熏陶應循序漸進，引導學生理解社會制度的變革和國家的歷史性成就，應在扎實的文獻研究和社會調查基礎上，把家國情懷自然地滲入到課程的方方面面，實現潤物無聲的效果。此外，教師應該將教學與學生人生際遇和心靈困惑相結合，答疑解惑，關心學生的學習和生活、行為和心理[3]。

（二）教材建設是政治學與行政學專業加強課程思政建設的依托

課程思政建設應該依托教材建設，更新教材內容，加強教材的價值導向，把課程思政元素寫入專業教材之中。政治學與行政學專業在講好用好“馬工程”重點教材的同時，應當編寫本土教材，融入黨的創新理論成果、中國政治學理論成果和中國特色社會主義實踐的最新成果，突出中國道路、國家戰略、全球視野、服務社會，培養學生的政治自信和政治認同。比如“當代中國政府與政治”課程教材，在更新其內容的同時，也要融入“樹立四個自信”“破除歷史虛無主義”“愛國主義”“人民主權”“法治精神”等思政元素，并通過課堂教學引導學生樹立正確的價值觀。例如以“民族區域自治制度”的實踐案例支撐專業知識點，同時引出“民族平等、民族團結、民族和諧”的價值體系，幫助學生深入理解黨的民族政策，提升思想政治素質。通過教材建設，擺脫專業教學受制于海外教材知識框架的局限，立足中國現實，建設完整的本土教材體系，形成了中國特色社會主義政治學學科的教學理念、體例、話語和理論。

（三）挖掘課程思政資源是政治學與行政學專業加強課程思政建設的重點

要發揮課程思政的育人功能，必須科學設計課程思政教學體系。根據政治學與行政學專業的特色和優勢，深入挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度和深度，增加課程的知識性的同時，提升引領性、時代性和開放性。結合課程內容把理想信念教育、愛國敬業教育有機結合，培養學生堅持歷史唯物主義立場，辯證認識中西政治制度和政治文化，幫助學生樹立正確的世界觀、國家觀、政治觀、歷史觀，加強學生的愛國主義教育和理想信念的培育，如民族復興、國家發展、青年人的責任意識等[4]。比如教師在講授“當代中國外交”課程時，就可以結合國內外的客觀事實立足于“突出國際視角，培育家國情懷”，結合抗疫斗爭宣傳中國制度的優越性；通過對國際形勢、國際熱點問題和我國的對外政策的客觀分析，培養學生的戰略眼光和國際思維，深刻理解中國在新的世界格局中面臨的機遇和挑戰以及中國在世界上的地位和影響，提高學生對復雜的世界政治、經濟和社會現象的全面、辯證、理性的思考和判斷能力。

（四）學生實習實踐是政治學與行政學專業加強課程思政建設的拓展

政治學與行政學專業的教學體系不能局限于課堂，理論學習和社會實踐必須相結合，課程思政也要從課堂延伸到課外，并通過學生參加課程實踐、社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，直接服務國家與社會需求，構建起更加完整有效的課程思政體系。例如，實踐課程環節中開展學生模擬人大政協提案寫作實踐、模擬競選演說等活動，培養學生關心政治、關注社會問題的責任意識。學生也可以通過參與大學生創新創業項目，或者通過學院、學校的高校智庫、研究基地等平臺參與課題調研、決策研究等項目，發揮資政服務育人功能。實習環節中開展政府與學校合作的學生實踐模式，使學生走出校園深入基層政府機構實踐鍛煉，在實際工作中檢驗學習成果，理論結合實踐，更切實地了解國情政情民情，培養服務意識與責任擔當精神。