試論新課改背景下初中數學高效課堂的構建

唐海軍

【摘要】隨著新課程改革的進一步深化，課堂教學面臨著新的挑戰.新課標要求現代教育工作者加強學生的素質教育，高效課堂的構建成為現階段初中數學教學的重要課題.課堂教學作為我國教育事業的主要陣地，其教學質量和教學效率對于學生今后的學習和工作具有重要的影響.本文就如何在新課改背景下構建高效初中數學課堂進行了簡單論述.

【關鍵詞】新課程改革;初中數學;高效課堂

初中階段是學生從基礎知識向高階知識學習的重要過渡時期，初中數學教師應該秉承新課標提出的以學生為主的教學理念，從學生的角度出發積極創新教學設計，開展高效的初中數學課堂教學，從而有效提高學生的學習能力和數學綜合素養.

一、現階段初中數學課堂教學存在的問題

眾所周知，初中數學作為初中教育階段最為重要的學科之一，其本身具有與其他學科不同的邏輯性和思維性，再加上部分重難點知識較為抽象，不易理解，因此對于學生來說學習起來具有一定的難度，也是大部分初中生表示較為頭疼的一門學科.眾多初中生對于數學課程本身存在著抵觸和畏懼的學習心理，造成學習自信心大大降低，在課堂學習中也存在著學習積極性不高、注意力不集中和消極的學習狀態，使得數學學習效率和數學成績難以提升.造成學生消極學習心理的因素與任課教師的教育理念和教學模式也有著直接的關系.考察現階段的初中數學課堂教學可以發現，很多初中數學教師不重視數學這門學科本身的特殊性給學生帶來的學習困擾，而是深受傳統應試教學理念的影響，片面地認為單方面的輸入就是最有效的教學手段，并沒有考慮到學生本身的學習能力和認知水平等重要因素.這也導致一些初中數學教師在課堂教學中唱“獨角戲”，忽略了學生才是學習的主人這一重要事實.而且，初中數學教師總是習慣性地將教學重心放在基礎知識以及應試技巧的教學上，嚴重缺乏對學生的數學思維能力和邏輯推理能力等數學素養的有效培養.因而，學生長期處于被動學習的狀態，在課堂教學中的參與性也較低，師生之間嚴重缺乏良好的課堂互動交流.這樣做不僅違背了新課標中倡導突出學生學習主體性以及明確學生才是學習主人的教育理念，而且長此以往會使學生逐漸喪失對數學課程的學習興趣和積極性.

此外，很多初中數學教師在開展課堂實踐教學時具有過度依賴數學教材的問題，使得課堂教學內容過于死板僵化，課堂教學模式也因此變得越發循規蹈矩和按部就班，本就抽象復雜的數學課程知識更加難以理解，課堂氛圍也較為沉悶乏味，既不利于學生課堂學習效率的有效提升，也嚴重阻礙了學生數學思維的發展和綜合素養的有效提升.因此，針對上述問題，初中數學教師應該按照新課程改革提出的要求轉變教育理念，注重學生的素質教育，充分體現學生的主體地位，促進學生的全面發展.

二、構建初中高效數學課堂的策略

1.轉變教育理念，打造高效生本課堂

基于新課程改革提出的“現代教育工作者要注重學生素質教育”的基本要求，初中數學教師要明確其有效實施的重要性，不能一味地秉承傳統的應試教育理念，而在初中數學的課堂教學實踐中潛移默化地將學生培養成如“考試機器”一般的數學人才.初中數學教師應該明確地認識到自身的教學使命和教學目的是培養高素質人才，而不是單純地為了提高學校的升學率.對于初中數學教學來說，實現高效的數學課堂首先就要求教師懂得進行自身傳統教育理念的更新和轉變，教師應當認識到自己是課堂教學的組織者和引導者，而不是課堂教學的領導者.教師本身的教育理念和數學修養對于高效數學課堂教學的構建具有直接的影響，所以教師自身教育理念的更新可以說是構建高效課堂的重要前提.在新課標所提出的眾多有效建議之中，要求教師充分認識“學生是學習的主體”這一條可以說是現代教育工作者必須銘記在心的重要教育理念.傳統的課堂教學一貫地將教師看作課堂教學的主導者，嚴重忽視了教育的最終目標是為了學生.因此，現代初中數學教育工作者應該積極轉變自身的教育理念，在課堂教學實踐中謹記學生才是學習的主人這一重要事實，充分尊重學生的主體地位和學習差異性，能夠以發展的眼光看待每一名學生，盡可能地針對不同學習程度的學生制訂個性化的學習方案，促使學生在課堂教學中的學習主體性和主觀能動性得到有效發揮，滿足不同學生的學習需求.因此，教師要積極開展多種以學生學習主體性地位為主的教學活動，讓學生的思維能力和綜合實踐能力都可以得到有效的鍛煉與提升，幫助學生更好地理解和掌握課程內容，打造高效的生本課堂，培養學生的綜合素質.

2.利用信息技術，提升課堂教學質量

初中數學教師除了要轉變教育觀念以外，還需要在初中數學課堂教學實踐中打破傳統單一的“填鴨式”的教學模式，開展多元化的教學模式.隨著近年來信息技術的飛速發展，現代信息化教學手段已經進入教育行業，以其先進的技術教學手段為我國教育事業的創新和發展帶來了新的機遇.各種信息技術教學手段由于具有生動形象和靈活多變的巨大優勢，受到了廣大師生的普遍歡迎.它不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能夠帶給學生良好的學習體驗，進而有效提升課堂教學質量.因此，初中數學教師可以充分發揮信息技術教學手段的優勢，將其有效融合在日常的課堂教學實踐中，這樣有助于將抽象的知識變得具象，便于學生有效掌握和理解重難點知識，從而提高學生的課堂學習效率，有助于打造高效的初中數學課堂教學.

例如，蘇教版初中數學八年級下冊《中心對稱圖形—平行四邊形》一節，這節課的目的是讓學生認識到關于中心對稱的兩個圖形是全等的，傳統的教學手段是由數學教師在黑板上以實線三角形和虛線三角形為例，通過解說讓學生自行想象三角形沿著中心線旋轉合并的樣子.然而，初中生的認知思維和空間觀念都處在發展階段，許多學生的立體感和空間感都較差，所以對于很多學生來說都是難以想象出來的，這也在一定程度上增加了學生的學習難度，不利于更好地理解和吸收重點知識.因此，教師可以利用多媒體教學設備為學生展示三角形的頂點沿著中心線旋轉180°后與另一個三角形重合的動畫模擬過程，這樣能夠讓學生更加直觀形象地認識到平行四邊形的對稱屬性.教師還可以引導學生自己在紙上畫出平行四邊形，之后通過剪裁和拼接來實際體驗平行四邊形的對稱屬性，從而在幫助學生更好地理解課程內容的同時，促使學生形成良好的空間觀念和立體感，進而順利地開展接下來有關幾何圖形和立體圖形的教學工作，這對于學生今后的學習和發展有著積極意義.

3.運用分層教學，提高學習效率

現階段的初中各學科教學普遍存在的問題是班級學生較多，學生又存在明顯的個體差異性，教師無法顧及每一名學生的學習狀態和學習效率，只能在課堂教學實踐中采用“撒網撈魚”的教學模式.這種教學模式會使一些數學基礎較差的學生學習起來相當吃力，往往由于在課上跟不上教師的教學進度，在課下又缺乏主動向教師反饋的勇氣，使得數學成績越來越差，教師也無法對學生進行及時的學習調研，只能通過階段性的教學測驗來了解學生的學習效果，可是這樣也就錯過了基礎較差學生的最佳學習時機，長期下去，就會造成部分學生逐漸喪失對于數學課程的學習自信心和學習興趣.而且對于數學基礎和學習能力較強的學生來說，這種傳統撒網式的教學模式也會阻礙其數學核心素養的有效提升和強化，使得這類學生的數學綜合素養難以再登上一個新臺階.至于學習處于中等水平的學生，這種教學模式也將其置于一個尷尬的學習境地，數學基礎知識得不到有效的夯實，同時其自身的數學核心素養也很難得到實質性的提升與鍛煉.這個教學弊端并不是一朝一夕就可以解決的，初中數學教師在課堂教學實踐中可以嘗試運用分層教學來改善這一現狀，促進不同層次學生的共同發展，進而有效提高學生的學習效率.

例如，蘇教版八年級上冊《一次函數》一節，在進行基礎的課程教學之后，教師要充分考慮到學生之間的差異性，對學生提出不同的學習要求.對于數學基礎較差的學生，教師可以針對其設置一些較為簡單的練習題，讓學生能夠夯實基本功之后再進行高難度的練習;對于學習能力較強的學生，教師要設置具有綜合性的較復雜的題目，鼓勵學生進行自主探究和突破，尋求解題思路.此外，教師在實際課堂教學中的課堂提問、隨堂測驗以及教學任務等方面也可以針對不同學習層次的學生制定個性化的學習任務和目標，讓學生能夠在符合自身學習需求的前提下展開課堂學習，這也能在一定程度上減輕學生的課堂學習負擔和壓力，促使所有學生都能滿足自身的學習發展需求.但是在開展分層教學的過程中，教師要充分顧及基礎較差的學生的自尊心，不要讓他們誤解這種分層教學法是自身被惡意差別對待，要讓學生明確分層教學的真實目的，提升學生的配合度和積極性，讓各層次之間的學生產生一種競爭意識和上進心，從而幫助學生樹立良好的學習心態，進而提高數學課堂學習效率.

4.開展小組合作，培養探究能力

要想構建高效的初中數學課堂教學，除了上述教學舉措以外，將開展小組合作教學應用到初中數學課堂教學實踐中也是提高課堂效率的重要方法之一.鑒于現代化教育事業對素質教育的進一步重視與推進，小組合作教學作為充分發揮學生學習主體性的重要手段，自然也受到大多數初中數學教師的青睞，再加上小組合作教學具有一定的靈活性和自主開放性，在學生中也是相當受歡迎的一項教學活動.因此，初中數學教師要重視開展小組合作教學對于學生素質教育培養的重要性，結合教材內容和學生的學習特點設計兼具教育性、探究性和趣味性的合作探究活動，以此來培養學生的團隊協作意識和自主探究能力，促進學生的全面發展.在開展小組合作教學的過程中，教師要注重遵循優勢互補的原則進行科學合理的分組，切不可采取就近原則隨意分配小組成員.教師應當全面了解所有學生的學習特點和數學能力，進而能夠以促進小組成員全面發展為前提，組建若干個數學學習小組，確保小組合作教學的實效性，讓每一名學生都能在合作探究的過程中鍛煉自身的探究能力和思維能力.

例如，蘇教版八年級下冊《統計表、統計圖的選用》一節，教師可以在課程結束后，確保學生基本掌握了統計表和統計圖的相關知識的前提下，為學生布置課下小組合作探究作業的任務.教師可以要求各小組以統計近幾年來我國的垃圾排放量以及在世界上的排名為主題進行統計表和統計圖的制作.教師還可以要求各小組成員搜集和整理有關垃圾處理的科學管理方法，并以垃圾處理的錯誤案例進行對比，在課堂上對世界各國垃圾處理的有效方法以及不當方式所造成的生態環境危機加以展示和講解.在這個過程中，小組成員不僅需要共同合作交流，還需要合理分工，所以教師要引導各小組成員能夠合理分配每一項任務，促使小組內的所有成員都能夠發揮自身的價值，進而充分發揮學習的自主性，有效鍛煉學生的自主探究能力和合作交流能力.通過這一過程，不僅可以有效提升學生的數學綜合素養，而且可以加強學生的環保意識和垃圾分類意識，對于促進學生的綜合素質發展發揮著積極的推動作用.

綜上所述，初中數學課堂教學作為義務教育事業的重要組成部分，其課堂教學質量對于學生今后的學習和發展有著重要的影響.這就要求初中數學教師明確打造高效初中數學課堂的影響因素，進而在確保提升學生學習效率的同時重視學生的素質教育，將學生培養成為高素質和高水平的優質人才，為學生今后的發展打下堅實的基礎.教師應轉變自身的傳統教育理念，積極創新和優化課堂教學活動，運用信息技術教學、分層教學以及開展小組合作教學等方法，有效激發學生的學習興趣和積極性，尊重學生的個性化發展，充分發揮學生的學習主體性，促使學生的學習效率和數學綜合能力得到全面提升.

【參考文獻】

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