淺談合作學習模式運用于小學數學教學

管學朋

摘要：合作意識、自主能力是小學學生在數學學習中必須具備的學習素養，對于學生數學學習效能提升有著重要影響。目前，由于受到傳統教育理念的制約，致使很多小學生的自主學習能力與合作學習意識基本處于停滯不前的狀態。對此，數學教師應該以課堂為載體，通過對于教學策略的優化，以更加科學、合理的教學方式，不斷培養學生形成自主學習、合作學習的意識與能力，為促使學生數學學習發展奠基鋪路。

關鍵詞：小學數學；合作學習；模式；應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0127

合作學習的含義就是——在教學過程中，教師將學生合理分成各個小組，一般每個小組以2人或者2人以上為單位，讓學生在協作討論的過程中共同進步。合作學習能夠將學生的學習熱情充分調動，并且利用合作學習可以將學生的知識融會貫通。不僅如此，心理學家表示，小組合作學習的教學模式可以有效滿足小學生的心理需求，促進學生培養良好的人際溝通能力，樹立團結協作的意識。教師在小學數學教學中合理運用小組合作學習的方式，能夠有效增進師生情感、增加生生互動，為學生和教師共同營造新型的小學數學教學課堂。

一、形成合作學習意識

教師對學生進行合作學習的培養，能幫助小學生快速地形成合作意識，明白個體與集體的差異。如今許多的小學課堂會進行合作教學，但是教師往往忽略對學生合作方法的指導，這樣的合作學習只是進行較低水平的知識研究，沒有什么討論的價值。教師要對學生進行合作學習方法的指導，要讓學生認識到教師在數學課堂中組織的合作教學，就是要將在學習過程中得到結論的思維發展過程展現出來。學生要充分地投入到合作學習中，提升參與意識，這樣的學習不僅能幫助學生理解知識，還增強了數學能力。在小學數學課堂中進行合作學習能提升學生的合作意識。同時讓學生成為課堂教學的主人。

二、發揮小組功能，培養合作學習意識

對于小學生而言，由于其數學素養正處于不斷形成狀態之中，依然具有很強的可塑性。因此，科學的小組布局，是激發學生在數學課堂良好寫作的關鍵。教師在具體教學中，可以結合不同學生實際，靈活組建學習小組，讓學生在小組成員之間的相互影響中逐步形成合作學習的意識，然后充分彰顯自身個性，實現數學學習效能的更好激活。

在學習小組構建時，教師首先應該深入調研了解不同學生的具體情況，對于具有不同學習特性的學生進行歸類組合；然后結合數學課堂教學需要，靈活搭配、合理分組，盡量在充分關注各類學生實際的情況下發揮小組優勢，以達到合作學校更好開展的目的；最后在具體教學任務中，結合不同小組實際，布置具體任務，開展教學活動。

例如，在開展探索性數學問題教學時，教師可以結合班級學生學習成績現狀，將處于不同成績等次的學生均衡分布于不同小組之中，然后對每個小組設置不同教學問題，最后要求學生在相互合作、共同探究中完成對同一問題的解答。同時，盡量建議學習優異者將自己解決數學知識的思路、方法等分享給同組內學習稍微欠缺者，讓學生在相互學習、相互幫扶中形成合作學習的意識。

這一課堂教學策略，既激活了不同學生的數學思維，達到了不同數學思想相互碰撞、共同交際的目的，又于潛移默化之中提升了學生合作學習的意識，增進了不同學生之間的友誼，培育了學生團結協作良好習慣。

三、利用問題教學，組織合作學習

引發學生對于數學知識的問題意識，是調動學生學習積極性，為合作學習奠定基礎的重要途徑。小學生的好奇心和求知欲較重，教師在組織合作學習的時候，一定要利用小學生的心理特征，在設計問題的時候，要針對教學內容的需求和學生的實際情況，在問題中培養學生的合作學習思維，讓學生理解合作學習的價值。例如，在《圓》的教學過程中，教師可以先向學生拋出問題。比如“現實生活中我們見過哪些圓形的事物？這些圓之間有什么不同之處？”之后讓學生通過小組合作討論的方式，來尋求問題的答案，并對小組討論的結論進行記錄，發現并尋找圓形的特點。在這一過程中，學生會積極參與討論，發散思維，既能增加學生的學習效果，又能促進學生之間的情感交流，讓其樹立團結協作的學習意識。

四、創設教學情境，提升自主學習能力

數學教學情境的創設，是提升學生自主學習能力的最佳途徑。由于小學數學知識相互之間有著比較緊密的關聯，教師在具體知識教學時，可以結合不同知識特點，對具體內容做出科學取舍，創設出更利于學生自主性調動的教學情境。同時適當融入信息技術、媒體素材等輔助，借助圖片、視頻、動畫等媒介工具，帶動學生及時融入具體情境之中，主動參與課堂教學，與教師有效互動，為幫助學生更好地掌握知識、形成能力奠定基礎。

例如，在開展“認識圖形”內容教學時，教師首先在多媒體電子白板上展示不同規則的幾何圖形，然后利用競賽的形式，組織學生開展搶答，最后引導學生逐個發現每個圖形之中所包含的數學圖形，分別講解其幾何名稱，讓學生在自主、參與、互動、協作中完成對于數學知識的學習。

五、結語

在小學數學課堂中，合理地運用合作教學，能夠全面提升學生的數學能力。在小學數學教學中，教師要培養學生合作學習的習慣，為學生創設探索問題的情境，構建和諧友好的師生關系。讓學生在共同交流中碰撞出思維的火花，發掘潛在的能力，全方位地對學生的綜合素質進行培養。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省鳳陽縣江山學校233123）