小組合作視角下初中英語高效課堂構建策略探究

黃寶練

摘? 要：在教學改革不斷深化的背景下，初中英語的課堂教學也得到了不斷的優化。在課堂教學中應用小組合作的教學模式能夠有效的鍛煉學生的英語綜合能力，提高教學效果。本文首先分析了在初中英語教學中應用小組合作的作用和存在的問題，然后針對如何在教學中應用小組合作提出了幾點策略。

關鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂;構建策略

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0171-02

On the construction strategies of efficient English classroom in junior high school from the perspective of group cooperation

HUANG Baolian? （school，Anxi County，Quanzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】In the context of the deepening of teaching reform，junior high school English classroom teaching has been constantly optimized. In the classroom teaching，the application of group cooperation teaching mode can effectively exercise students' English comprehensive ability and improve the teaching effect. This paper first analyzes the role and problems of applying group cooperation in junior high school English teaching，and then puts forward some strategies on how to apply group cooperation in teaching.

【Keywords】Group cooperation;Junior high school English;Efficient classroom;Construction strategy

初中英語是初中階段的重要科目。隨著教學改革的開展，大部分教師都在不斷探索能夠提升課堂教學效果的方式。新課改提倡教師在教學中采用“自主、合作、探究”的教學模式，凸顯學生在課堂上的主體地位。因此，教師在教學中要合理的組織學生進行小組合作，從而構建高效的初中英語課堂。

1.在初中英語教學中應用小組合作對于構建高效課堂的作用

在初中英語教學中，小組合作是一種新穎的教學方式，所呈現出來的教學效果也是非常明顯的。小組合作這種教學模式與傳統的教學模式有很大的不同，通過小組合作，教學的氛圍會更加輕松而和諧，學生的學習壓力也會有所減輕。同時，小組合作還可以轉變學生的學習態度。他們會從以往的被動學習的狀態轉變為主動探究，從以往的對教師有過多的依賴到能夠以更加獨立的狀態去學習，這些都是小組合作所發揮的作用。另外，在組織課堂活動時讓學生進行小組合作，可以使學生的團隊意識得到強化，讓學生通過互相幫助對英語知識和技能有更好的掌握，從而有效的提升初中英語的教學效率。因此，初中英語教師應該端正自己的教學態度，在教學中積極組織學生進行小組合作，使初中英語教學更加高質而高效。

2.初中英語教學中小組合作存在的問題

隨著教學改革的開展，大部分教師都開始在教學中嘗試使用小組合作的教學模式。但是，部分教師對于小組合作的內涵沒有明確的認知，對于這種教學模式的使用缺少合理性。教師并沒有對學生進行合理的分組，使得小組合作的進行過于形式化。小組成員的學習能力存在不均等的情況，優等生的課堂參與度明顯要高于學困生的課堂參與度。另外，在學生進行小組合作的時候，教師沒有對學生進行有效的引導，為學生留出的合作學習的時間并不充足。學生在合作學習的過程中并不能夠得到真正的鍛煉，難以將合作學習的作用真正的發揮出來。

3.小組合作視角下初中英語高效課堂的構建策略

（1）科學的組建合作學習小組

在初中英語教學中采用小組合作的教學模式時，教師要根據學生的學習能力、性格特點等對學生進行合理的分組。在分組的過程中，每個小組中都要有學習成績好的學生和學習基礎差的學生，學生的性格特點要各不相同，學習能力上也要有所差異。同時，各個小組之間的實力應該是相當的，為小組合作的順利開展提供良好的條件。一般來說，在每個小組中有四到六個人為宜，在各個小組中都要選出一名小組長，負責任務分工和維持小組合作學習的紀律。在分組完成之后，小組成員還要進行任務分工，每個成員都要在合作學習中扮演一定的角色，有的學生負責調查，有的學生負責記錄，有的學生負責匯報等。小組成員的角色并不是固定的，要根據具體的教學內容進行定期的更換，從而讓學生的能力得到全方位的鍛煉。

（2）科學的設置合作學習任務

在為學生分組之后，教師還要為學生科學的設置合作學習的任務。在布置任務的時候，教師要將學生作為課堂教學的中心，根據學生的學習情況和課堂教學的目標來為學生布置合作學習的任務。教師為學生布置的任務既不能太難，也不能過于容易，還要將教學中的重難點體現出來。通過合作學習來鍛煉學生的溝通能力、思維水平、探究能力和合作能力。比如，在學習“How old are you？”教師可以將學生分成小組，讓學生練習1a中的對話。在學生完成表演之后，教師再讓學生用1c中的單詞自編對話，然后讓學生自愿上臺表演。通過這樣的教學方式，能夠訓練學生靈活運用所學句型辨認物體、詢問他人是否會做某事以及表示感謝等，完成簡單的交流，鍛煉學生的表達能力、創新能力和合作能力。

（3）豐富合作學習的形式

在初中英語教學中，教師在組織學生進行小組合作時，應該充分考慮學生的個性發展需要，讓合作學習的形式更加具有豐富性。這樣一來，不同學生的學習需求都能夠在合作中得到滿足，同時也可以有效的鍛煉學生的綜合能力。教師在課堂上為學生組織多樣化的活動，可以讓學生獲得更多的學習體驗，促進學生學習品質的提高。首先，教師可以讓學生通過合作進行對話練習，根據教學的主題為學生組織對話活動，鍛煉學生的口語能力。其次，教師可以讓學生通過合作進行閱讀鑒賞，將學生的閱讀思路拓寬，提升學生的閱讀理解能力。最后，教師可以讓學生通過合作進行角色扮演，增加教學的趣味性，讓學生更好的感悟英語學習的魅力。

（4）教師充分發揮引導作用

在初中英語教學中組織學生進行小組合作的時候，教師不能忽視自身對學生的引導。初中生雖然具備了一定的自主學習能力，但是他們還沒有很強的自控能力，在沒有教師監督的情況下，學生很容易出現走神的情況。因此，在組織學生進行小組的時候，教師要在教室中來回走動，對學生在合作學習中的狀態進行觀察。如果教師發現學生利用小組合作的機會做一些與課堂無關的事情，教師應該及時指出來，將學生的注意力及時吸引到課堂上。如果教師發現有的小組合作學習的熱情不高，教師應該深入到小組中，詢問學生沒有積極參與合作的原因，指導學生合作的方法，鼓勵學生積極參與合作。如果教師發現有的小組在合作學習中遇到了問題，教師要對學生進行有針對性的指導。

（5）定期檢測學生的合作情況

在采用小組合作這種教學模式時，教師所發揮的作用也是非常重要的。在學生學習英語的過程中，教師不能光為學生布置任務，然后就對學生不聞不問了。倘若教師并沒有定期檢測學生的學習成果，小組合作就會出現形式化，有些學生的學習態度也不會很認真。教師在選擇檢測內容時要盡量使檢測的內容具有典型性，并且與教學目標相吻合，并且保證檢測不會使學生的學習負擔有所增加。課堂檢測的方式有很多種，既可以對學生進行口頭提問，也可以采用書面檢測的方式。檢測的時間也不是固定的，教師可以在課堂上對學生進行檢測，也可以在課后用趣味性的方式檢測學生的學習成果。通過定期對學生進行檢測，可以及時糾正學生的合作學習態度，督促學生在合作中互相學習、互幫互助。

（6）對學生進行科學評價

在組織學生進行小組合作之后，教師還要應用科學的方式來評價學生在課堂上的表現。教師應該多對學生進行激勵性的評價，讓學生體會到成功的喜悅。教師的課堂評價應該是多元的，在評價主體上，除了教師評價的方式之外，還可以讓學生進行自評或者小組之間進行互相評價。在評價內容上，不僅要評價學生的學習結果，還要評價學生的學習過程以及學習態度。通過有效的評價，能夠幫助學生更好的認知自我，產生更多的學習動力。

總而言之，在初中英語教學中，小組合作學習是一種十分有效的教學方式。因此，教師在教學中要合理的組織學生進行小組合作，采用科學的方式對學生分組，科學的布置合作學習任務，豐富學生合作學習的形式，在學生合作時有效的指導學生，定期檢測學生的合作情況，并且對學生進行多元評價，從而全面鍛煉學生的英語綜合能力，提高初中英語課堂教學的效果。

參考文獻

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