數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究

明英國(guó)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程之一，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該積極關(guān)注科學(xué)合理的教學(xué)途徑和方式方法，同時(shí)積極關(guān)注數(shù)學(xué)史的實(shí)際教育價(jià)值，讓學(xué)生在全面了解數(shù)學(xué)史的基礎(chǔ)上，投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)史發(fā)揮著重要作用，其在開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師沒(méi)掌握教學(xué)要領(lǐng)，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值得不到充分發(fā)揮。因此，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課堂中的有機(jī)滲透，教師需講究策略方法。面對(duì)相關(guān)的問(wèn)題，教師應(yīng)該合理分析，選擇適宜的應(yīng)對(duì)方案，保證將數(shù)學(xué)教學(xué)的成果得以?xún)?yōu)化，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量同步提升。具體分析如下。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂中在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證迎合學(xué)生的基本特征和成長(zhǎng)特點(diǎn)，有規(guī)劃地落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)習(xí)成果更加優(yōu)良。數(shù)學(xué)史擁有著一定的教學(xué)意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)史，能讓學(xué)生更深刻地感悟到數(shù)學(xué)的魅力，保證教學(xué)的質(zhì)量事半功倍。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、追求真理、科學(xué)的良好品質(zhì)，要培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生的品德、思維、能力，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

基于以上要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)具體教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為數(shù)學(xué)史的出場(chǎng)與滲透提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造平臺(tái)。如在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，教師可用一則數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事作為課堂的“開(kāi)胃菜”，在活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的同時(shí)引出本節(jié)課知識(shí)，這樣不僅能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，同時(shí)也能拓寬學(xué)生實(shí)業(yè)、豐富學(xué)生思想，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)文化，從而為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成與提升奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也可在講解過(guò)程中圍繞某一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生拓展與之相關(guān)的文化知識(shí)、故事等，通過(guò)適當(dāng)?shù)拇┎逯v述振奮學(xué)生精神，同時(shí)拓寬學(xué)生思維，達(dá)到滲透數(shù)學(xué)史的目的。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景做合理巧妙的處理，以此提高數(shù)學(xué)課堂的有效性、實(shí)踐性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要善于以數(shù)學(xué)史知識(shí)為引，利用數(shù)學(xué)史知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)活化運(yùn)用。

二、追究數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化

合理地融入數(shù)學(xué)史，能使學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)背后的文化內(nèi)涵，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)素材，能使學(xué)生感悟到的知識(shí)體系更加深刻。數(shù)學(xué)知識(shí)的文化十分深厚，但是依靠著學(xué)生自己挖掘，還不能取得理想的效果，應(yīng)該積極關(guān)注科學(xué)合理的手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化合理挖掘出來(lái)，達(dá)到理想的目標(biāo)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)成果更如人意。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其提出的背景，有與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單一知識(shí)點(diǎn)深入探究其中的文化以及背后背景，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視知識(shí)背景的分析、講述，通過(guò)知識(shí)背景的滲透，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)的本質(zhì)與外延，進(jìn)而使學(xué)生樹(shù)立清晰的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

具體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)、靈活地引導(dǎo)學(xué)生探究一些歷史資料，圍繞某知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生深入講解知識(shí)系統(tǒng)產(chǎn)生的背景、發(fā)展完善的歷程等，這樣才能使學(xué)生更好地識(shí)別知識(shí)、理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)。例如，在進(jìn)行“函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師就可引入一些課外資料讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)這一數(shù)學(xué)知識(shí)。函數(shù)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中最基本的一個(gè)概念，但對(duì)其的定義卻不是唯一的，其中《數(shù)學(xué)百科辭典》中指出：“函數(shù)一詞一般是在和映射完全相同意義下使用，在集合AB之間，當(dāng)給出使A中的各元素對(duì)應(yīng)B中的某個(gè)元素規(guī)則時(shí)，則稱(chēng)確定了由A到B映射，映射也稱(chēng)為函數(shù)或者變換。”而《中國(guó)大百科全書(shū)·數(shù)學(xué)》中，對(duì)函數(shù)卻又有不同的定義，書(shū)中指出數(shù)學(xué)是一種“依賴(lài)關(guān)系的數(shù)學(xué)概括”。不同的解釋對(duì)學(xué)生而言就是不同的理解、學(xué)習(xí)思路，教師對(duì)這段函數(shù)概念的拓寬講述，可讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)、了解函數(shù)，能讓學(xué)生掌握更多的思想方法，思考能力、推理能力也得到了有效鍛煉。

數(shù)學(xué)史的融入，能讓學(xué)生更加積極地接受新的知識(shí)，為其學(xué)習(xí)之路奠定了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能讓其在明確數(shù)學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加入探索的隊(duì)伍，為學(xué)以致用努力汲取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際行動(dòng)中取得更為理想的結(jié)果。

三、滲透多元的數(shù)學(xué)文化

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)合理的教學(xué)方針，能讓其接受對(duì)應(yīng)的文化熏陶，在良好的環(huán)境下和氛圍中努力學(xué)習(xí)，具有十分明顯的鞭策作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，教師可以選擇適宜的教學(xué)思路，靈活運(yùn)用多種數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生加以熏陶，讓其在潛移默化中體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的深邃內(nèi)涵和精神文化，由此為數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在長(zhǎng)久的實(shí)踐、發(fā)展過(guò)程中形成了豐富的數(shù)學(xué)文化，且數(shù)學(xué)史的知識(shí)也不僅涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域，其也廣泛涵蓋了歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等多個(gè)學(xué)科，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)文化具有豐富性、多元性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，在數(shù)學(xué)課堂中有效滲透數(shù)學(xué)史，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成與提升。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要具備數(shù)學(xué)史滲透意識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用科學(xué)合理的方法滲透數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。通過(guò)本文的概述，明確了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師融入數(shù)學(xué)史時(shí)應(yīng)該采取的策略，旨在為廣大的教育工作者提供借鑒和參考，使其可以在教學(xué)實(shí)踐中豐富教學(xué)體系，讓學(xué)生接受多元化的事物，收獲更為理想的學(xué)習(xí)成果，取得更為理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。