共享型網絡輔助下大學健美操教學研究

（湖南勞動人事職業學院 湖南 長沙 410100）

傳統健美操的教學是一個教師面對著一群學生，也主要是以教師的示范動作與講解為主，但是由于時間和場地的限制，教師是很難做到一對一糾正動作的。而學生在課后練習的過程中，也缺乏足夠的指導，所以在動作上的錯誤也就難以發現了。而共享型互聯網的教學可以很好地改善這一點，下面文章就具體展開討論。

1、當前健美操教學的現狀

健美操在大學期間的選修課中是比較受學生們歡迎的，也是目前高校體育教學中非常重要的組成部分。當前的健美操教學課堂基本上一個教師面對著一個班級甚至幾個班級的學生，授課方式也主要是以教師的講解以及示范動作為主。在這個過程中，教師的示范作用是非常重要的，因為學生的動作學習主要是通過教師的直觀性動作。正是因為教師要進行規范性動作的演示，所以授課的時間也就顯得不太充足，尤其是當前教學任務重、時間緊的前提下，教學情況就更加不容樂觀。同時，在課上教師也很難針對每一個學生進行動作方面的糾正，這就使健美操的教學效果非常差。

針對以上健美操的教學現狀，相關人士開始研究一種新型教學方法，一方面提高教學效率，另一方面可以給學生提供一個很好的示范。網絡為教師的教與學生的學提供一個良好的平臺，既可以間接做到言傳身教，又可以讓教師直觀的指導學生。

2、利用共享網絡輔助健美操教學的具體實施

2.1、建立健美操學習的網絡平臺

共享型網絡教育最基本的一點就是搭建資源共享的平臺，在有關健美操的教學中，最重要的網絡資源就是影音與視頻。在具體的實施上可以分為三個步驟：

第一，備課。這是教師進行教學的基礎，主要就是需要教師收集有關本節教學內容，可以包括文字方面的資料，課程的視頻，以及相關文獻參考。這些內容教師要進行仔細地篩選，確保這些資料對于學生來說是具有參考意義的。不可忽視的一點就是，這些資料不僅要做到學生可以在線觀看，也要支持離線下載，方面學生隨時進行學習；

第二，授課。健美操的授課可以分為兩個板塊，一個是理論教學，另外一個是實踐教學。實踐課的教學內容是網絡平臺存在的意義，實踐課的教學還是類似于傳統的教學模式，由教師進行面對面的動作講解后進行示范。在場地的選擇上一般要選擇相對開闊的體育場或是活動范圍大的教室，這樣選擇的依據主要是為了避免教師的教學受到場地上的限制而影響到教學效果。因為有了網絡平臺上教學視頻的鋪墊，教師在教學上就可以適當的加快教學速度，但是要注意的是教學速度加快不意味著教學細節上的簡略。相反，教師的教學要更加的具有針對性。

而理論課的教學是實踐課的基礎，主要是針對網絡平臺的應用。在第一節課中，教師要著重介紹有關網絡平臺的使用方法，以及基本模塊和使用流程；

第三，課后復習。這一部分的內容主要是針對教師在課堂上的教學內容，學生在課下進行的自我鞏固。這部分主要有兩個作用：一方面是自我復習，另一方面是師生之間的交流。所謂自我復習，就是在課后學生將自己的設備連接到學校的平臺中，在平臺上查找自己所需要的資料或是視頻進行鞏固練習。教學是教師的教與學生的學構成的雙邊活動，所以教師與學生之間有效的交流是不可省略的。教師可以針對學生所提出的建議進行有重點的備課，同時教師也可以及時了解每個學生的學習情況，盡量的做到因材施教，幫助基礎差的學生盡快追趕教學進度，進而提高整個團體的水平。

2.2、網絡輔助下的健美操教學目標

在完成網絡輔助健美操教學的任務前，首先要明確的就是這個任務的教學目標，進而在實施的過程中結合教學目標展開具體的教學手段。這個教學目標的設置，首先要考慮到健美操教學的特點，同時也要顧及到學生的學習需求。健美操的教學特點就是要讓學生做到肢體協調的標準性動作，其次就是動作的美觀性。例如，在相關網絡平臺上放置有關課程的標準性視頻，在標準性視頻中重點說明對于學生來說有難度的一些動作，引導學生在課前預習，課后復習。同時在平臺上建立相關的討論組，讓學生們可以暢所欲言對當前的教學內容進行交流，并且及時對當前的教學模式有一個反饋。

2.3、網絡輔助性健美操的教學方法

體育的教學不同于文化課的學習，更加重視的是學生的實踐，所以在教學方法上也有差別。網絡平臺的引入，在健美操教學上首先采取的就是線上學習與線下教學的結合。線下的教學還是以教師的講解與動作示范為主，但是線上的教學可以采取多種多樣的形式，例如，設計一些有關健美操的入門小游戲，讓學生在課后制作一些健美操的動作圖以及短視頻。盡最大可能利用學生在課堂上學習到的理論與實踐知識，發揮出視覺與聽覺結合下的教學效果。

2.4、線上健美操的教學形式

任何有良好教學效果的課堂，都不會缺少高效的，有特色的教學形式，健美操的線上教學當然也不例外。教學形式的三個有機組成部分就是教材，學生以及教學方法。根據近些年對健美操教學的研究來看，線上健美操教學的有效形式包括以下幾點：首先是向學生展示健美操動作要領的理論基礎，主要包括訓練方法、人體構成、服裝、器材、音樂合成、動作要領等等。其次就是將音樂、視頻與動畫三者有機結合向學生展示健美操的特點以及學習方法，還有就是有關這門課程的政策性文件、實時新聞以及比賽情況等等。

2.5、線上健美操課程的評價體系

共享型網絡資源的加入，大大的提高了健美操教學的效率，同時也更加滿足了學生們在學習健美操方面的需求。盡管如此，還是要對這種線上課程進行有效的評價，以求做到更好，評價主要分為兩個方面，一方面是自我評價，另一方面是他人評價。在自我評價中又包括了學生自身對自己的評價以及教師對于每個學生的評價，評價的內容主要是針對課程掌握程度，也就是理論知識和實踐課程。理論知識主要是教師在課上進行講解的部分，可以以試卷的形式進行考核；實踐課程的檢驗主要就是健美操課程的掌握程度，包括動作的協調性與美觀性等等。而他人的評價主要就是針對教學效果而言的。線上的評價方式是一種新型的評價方式，是伴隨著健美操線上課程而產生的，所以要力求做到真實、客觀和公正的評價。除了上述評價外，還可以在平臺上進行匿名的評價方式來反應課程的教學效果。

2.6、共享型網絡輔助健美操教學的注意事項

因為這種線上的教學方式是新型的，在應用上還處于不太成熟的階段，所以在這個階段有很多需要注意的問題，具體可以分為以下幾點：

第一，網絡平臺的加入相比較于傳統教學的課堂，增加了許多可以查看的資源，這些資源對于學生們來說難以分辨，所以教師要做好嚴格的把關。在共享平臺上放置的資源要真正的能夠幫助學生本門課程的學習，同時還要注意學習資源的及時更新；

第二，要做到線上教學與線下實踐的主次分明。教師要明確這樣一點，網絡平臺上的共享只是為線下的實踐課程做的補充，真正發揮主體作用的還是線下的面對面教學。線下課程是學習的基礎，線上課程只是針對這部分進行的補充，幫助學生開闊視野，提升能力的；

第三，客觀進行線上課程的評價。評價是一個人進步的基石，只有真正客觀的評價才能讓人意識到不足，進而改正。所以在線上的教學評價中，要真正做到客觀且有效的評價；

第四，注重教師與學生之間的交流。學生給予教師的反饋是教師進行備課授課的重要依據，教師在線上要及時了解學生的學習情況，并且及時做出調整，達到真正高效率的教學。

3、結語

在互聯網快速普及的今天，如何讓互聯網更多的為教育事業做出更大的貢獻已經成為了一個社會問題。利用網絡輔助健美操的教學是一個大膽的創新，上述文章從具體實施的幾點措施展開論述，但是在實踐中還是要及時地發現問題、解決問題，真正做到網絡為教育事業服務。