初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略探究

摘 要：在新時(shí)代下，信息技術(shù)的使用使得教育進(jìn)入全新的發(fā)展階段。尤其是在新課改背景下，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合衍生了翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教育模式。文章作者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）35-0029-02

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要及時(shí)更新教育觀念，不斷提升自身專業(yè)實(shí)力，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，營造濃郁的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的意義

1.解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題

因?qū)W生之間存在明顯的差異，所以，教師在教學(xué)中需要做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)嚴(yán)重不足，使得學(xué)生的主體性難以展現(xiàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前觀看教師所制作的微課視頻，在教師及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)與交流的基礎(chǔ)上吸引學(xué)生，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在觀看視頻的過程中，因?qū)W生的理解能力不同，所以學(xué)生也就可以利用微課中的功能選擇快進(jìn)、后退等，在反復(fù)觀看中掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠縮小學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

2.提升教學(xué)質(zhì)量

在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師需要從知識(shí)內(nèi)化出發(fā)，結(jié)合具體的問題進(jìn)行教育創(chuàng)新。教師通過提出問題，在為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鍛煉學(xué)生小組合作與交流的能力，解決學(xué)習(xí)中的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它能夠給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作交流的機(jī)會(huì)，即便學(xué)生遇到問題，教師也可以借助相關(guān)手段有針對(duì)性地進(jìn)行講授。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中能夠逐漸對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.鍛煉學(xué)生自主與合作能力

在正式開展課堂教學(xué)以前，教師需要給學(xué)生播放已經(jīng)錄制好的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)。學(xué)生也可以結(jié)合自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力與自制能力。在課堂中，教師需要為學(xué)生提供個(gè)性化的合作空間，在教師的指導(dǎo)與幫助下，通過小組之間的有效合作，在分析、探究與解決問題中掌握知識(shí)點(diǎn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

4.鍛煉學(xué)生問題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

在教育改革背景下，教師可以從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程出發(fā)，讓學(xué)生通過問題來掌握知識(shí)，保持學(xué)習(xí)積極性。因此，教師不僅要借助問題將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還要借助問題豐富學(xué)生的知識(shí)層次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師需要及時(shí)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)、提出與分析問題，找出問題的答案。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與問題意識(shí)已經(jīng)成了教育的重點(diǎn)，而翻轉(zhuǎn)課堂可以在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并通過小組之間的有效合作來找出解決問題的方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

5.展現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢

過去，一些教師習(xí)慣按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并未對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，雖然學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，但是卻難以拓展運(yùn)用。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師引入現(xiàn)代化教育手段，使得課堂教學(xué)效果有了明顯變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以掌握教材以外的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以提高學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)層次，還能讓學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備在碎片化的時(shí)間中掌握知識(shí)。所以說，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教師不僅要做好課件，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)中共享的教育資源，在保證課件重復(fù)利用的同時(shí)對(duì)課件進(jìn)行更新與調(diào)整。對(duì)于教師來講，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，自身的備課時(shí)間明顯減少，工作壓力不斷降低[3]。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的策略

1.完善教學(xué)模型

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，因此，教師需要對(duì)初中階段學(xué)生的特點(diǎn)與能力情況等進(jìn)行分析，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行研究，制訂出具有特色的教學(xué)模式。只有掌握課程發(fā)展要求，教師才能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)模式。因此，教師需要從自主學(xué)習(xí)、課堂設(shè)計(jì)、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)出發(fā)，向?qū)W生提出具體的問題，在要求學(xué)生探索與思考的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)點(diǎn)。第一，組織學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度，因此，在教學(xué)前，教師需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從多種角度獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。觀看視頻不僅可以幫助學(xué)生理解教師所講述的內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用欲望。因此，教師在制作視頻時(shí)，需要主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源，在結(jié)合學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上確保課件設(shè)計(jì)的合理性。因?qū)W生之間存在明顯的差異，所以教師需要掌握學(xué)生具體情況，從不同角度思考學(xué)生可能遇到的問題，鍛煉學(xué)生的解題能力。在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生處于不同層次的實(shí)際情況，在幫助學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。第二，保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的使用能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。因此，在教學(xué)中，教師需要掌握學(xué)生具體情況，在給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)引入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，要明確問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要思考哪些問題能夠提高教學(xué)效果，哪些問題能夠啟發(fā)學(xué)生。其次，教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)需要彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的不足，鍛煉學(xué)生自主控制能力，啟發(fā)學(xué)生思維。如在講述勾股定理這一知識(shí)時(shí)，教師就可以引入數(shù)學(xué)史內(nèi)容，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，在鍛煉學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，啟發(fā)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，展現(xiàn)學(xué)生的主體性[4]。

2.選擇合適的教育方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法已經(jīng)成了教育發(fā)展的重點(diǎn)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生思考與解決問題能力的重要途徑。因此，教師要選擇合適的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第一，選擇合理化的教育內(nèi)容。因翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有一定的特殊性，所以，教師就要從選取合適的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確保教學(xué)順利開展。如初中數(shù)學(xué)教材涉及幾何圖形內(nèi)容，教師就可以借助信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在講述旋轉(zhuǎn)問題時(shí)，幾何畫板的演示可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因課堂時(shí)間有限，所以教師需要制作一些微課視頻，并推送到教學(xué)平臺(tái)中，便于學(xué)生在課后觀看。第二，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做好準(zhǔn)備工作。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，教師就要從學(xué)生的角度出發(fā)，在幫助學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)前，教師可以利用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，以此來掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂中，教師可以對(duì)問題進(jìn)行匯總，做好有針對(duì)性的講解，提出能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，打造新模式。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時(shí)需要將原有的講解內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課后，利用新的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四，引入小組互助。學(xué)生在完成自主探究后，就可以將沒有解決的問題以小組探討的方式進(jìn)行交流，通過小組成員之間的合作來解決問題。可以說，小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)集思廣益，鍛煉學(xué)生的傾聽能力，確保學(xué)生之間的有效溝通，豐富學(xué)生的知識(shí)層次[5]。

3.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案與微課

第一，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確保學(xué)生能夠主動(dòng)完成預(yù)習(xí)，并在指導(dǎo)性案例的幫助下掌握知識(shí)。在課前，學(xué)生還需將導(dǎo)學(xué)案提交給教師，教師則結(jié)合學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，并針對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)從全體學(xué)生出發(fā)，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在展現(xiàn)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有主動(dòng)將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能不斷提升自身的創(chuàng)新能力。第二，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要從知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題與例題等出發(fā)，在完善教學(xué)過程的基礎(chǔ)上做好新舊知識(shí)銜接工作。另外，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師還要控制好微課時(shí)間，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話錄制視頻，避免學(xué)生出現(xiàn)難以理解視頻內(nèi)容的現(xiàn)象。在制作微課視頻時(shí)，教師還要增加相關(guān)的動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)[6]。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從展現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢出發(fā)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的不足，在掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)過程。同時(shí)，教師還要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李 潔.深度學(xué)習(xí)視角下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探究——以“解一元二次方程”為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（29）：78.

[2]陳曉燕.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（2）：7.

[3]管 穎.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（5）：100.

[4]田 斌. 翻轉(zhuǎn)課堂滲透初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級(jí)版），2019（9）：21.

[5]趙春莉.探究初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效策略[J]. 讀與寫，2017（21）：131-137.

[6]王建嵐.反思，展望，借鑒——初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].考試周刊，2016（A1）.

作者簡介：薛俊滿（1966— ），男，山東沂南人，高級(jí)教師，本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。