優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的探索與實踐

馬君娟

【摘 ?要】 ?在新課程背景下，如何優(yōu)化小學數(shù)學教學，提高課堂教學質(zhì)量，是一線小學數(shù)學教師面臨的重要挑戰(zhàn)。新課改理念提出，學生是學習的主體，教師應發(fā)揮主導作用，讓學生自主探究、交流討論、實踐創(chuàng)新等方面的能力得到提高。數(shù)學是一個基礎(chǔ)學科，它的學習能啟發(fā)思維，促進智力發(fā)展。所以小學階段的數(shù)學教育就顯得尤為重要。但是小學生的思維、智力還處于發(fā)展階段，這也給小學數(shù)學的教學帶來了困難，提出了更高的要求。本文就優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學進行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學;數(shù)學課堂教學;探索;實踐

數(shù)學是一門基礎(chǔ)的自然學科，運用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化和空間模型等概念，對人類思維和邏輯推理能力的發(fā)展具有重要意義。小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，不僅能夠營造活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，又能將抽象數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生容易接受的具象概念，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力。那么，在小學數(shù)學課堂中，教師應該如何使課堂教學得到優(yōu)化？

一、強化教師素養(yǎng)，促進課堂教學優(yōu)化

教師是教育教學的直接組織者，其綜合素養(yǎng)、教學水平直接影響課堂教學的展開效率。一個合格的教師應樹立終身學習的理念，在工作和生活中不斷學習新知識、新方法。隨著時代的發(fā)展，人們對小學教師的要求越來越高。既要學必要的教學知識，具備教育學、心理學等方面的專業(yè)知識，注重業(yè)務能力的培養(yǎng)，又要與時代相結(jié)合，不斷進行進修、發(fā)展，促進教師的可持續(xù)發(fā)展性。在教師能夠更好更有效地完成教學任務的情況下，教師自身素質(zhì)的提高對教學發(fā)展起到了巨大的促進作用。

二、引進生活內(nèi)容，提高教學效率

在其間，學生生活對于學生發(fā)展很重要，這種生活很豐富，也很快樂，小學生在學習數(shù)學知識的過程中，所學的知識與他們的生活內(nèi)容是息息相關(guān)的。因此，在教師的教學過程中，要以他們自身的生活經(jīng)驗和已有的知識為基礎(chǔ)，進行課堂教學設(shè)計，從中探尋數(shù)學知識，而且在學習知識的過程中，也要讓他們積極地去參加一些數(shù)學活動，使他們對數(shù)學知識的認識更深入，從而更好地理解數(shù)學知識，這也是優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂效率的一個重要途徑。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

在小學階段，由于數(shù)學本身具有邏輯性和抽象性的特點，學生普遍存在注意力不夠集中的問題，因此，激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。基于此，教師應有效地對學生進行合理引導，將枯燥抽象的教材知識轉(zhuǎn)化為貼近生活的現(xiàn)實情景，使學生產(chǎn)生求知的欲望，進一步積極地探索知識點，從而掌握方法和技巧。在數(shù)學學科中，情景教學法有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力、數(shù)學觀察歸納能力和數(shù)學創(chuàng)造能力。小學數(shù)學課堂情景教學要真正發(fā)揮其應有的作用，教師就必須積極收集案例材料，認真進行教學情境設(shè)計，善于發(fā)現(xiàn)和運用生活情景，使生活情景與知識點相對應，使學生覺得數(shù)學不是單調(diào)的數(shù)字和圖形，而是貫穿在生活之中，從而產(chǎn)生親近感，主動參與學習過程。舉例來說，在講解“由余數(shù)的除法”這一知識點時，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境進行教學。

四、體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)展學生質(zhì)疑能力

學生在學習數(shù)學知識的過程中，應注重發(fā)揮思維的催化作用，從而提高學生的質(zhì)疑能力，這是數(shù)學教學的必然要求。但是在小學數(shù)學課程教學中，對學生質(zhì)疑往往會出現(xiàn)兩個極端。學力強的學生質(zhì)疑質(zhì)量高，從而導致學力差的學生不敢質(zhì)疑。而且學力不強的學生往往因為學力不強容易被同學嘲笑，從而直接影響小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。為此，小學數(shù)學教師在課堂教學中應多加思考，杜絕此類問題的出現(xiàn)。針對這一問題，小學數(shù)學教師要做好相關(guān)控制，如果是學習能力強的學生，要進一步引導學生展開深入的追問。對學習能力差的學生提出質(zhì)疑，可以引導全體學生找出問題的根源，找出問題的癥結(jié)所在。例如，在小學數(shù)學“軸對稱性質(zhì)”這一知識點的教學中，教師可以展開實踐教學，讓學生自主探究。比如，讓學生在“畫點、折紙、扎孔”的作業(yè)活動中仔細觀察，產(chǎn)生多方面的疑問，發(fā)展學生思維能力。在這個過程中，小學數(shù)學教師應積極關(guān)注那些學習能力較差學生的疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，促進其在課堂上盡情發(fā)揮、深入挖掘，從而給學生以深刻的啟迪，優(yōu)化小學課堂教學。

結(jié)語

對小學數(shù)學教學而言，優(yōu)化課堂教學，能夠使學生在舒適的環(huán)境中有效地學習，對于提高課堂教學質(zhì)量是十分必要的。所以，在當前的數(shù)學教學中，教師應從學生的實際情況出發(fā)，為學生的發(fā)展提供有效的教學方法，在課堂上，不僅要向?qū)W生傳授更多的知識，而且還要提高學生的各種能力，使他們的智力得到更好的發(fā)展，通過這樣的教學過程，可以對小學的課堂教學更加優(yōu)化，促進教學質(zhì)量和效率的提高，提高學生的學習效果。

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（作者單位：溧陽市外國語小學）