基于核心素養提升小學語文教學有效性的路徑探究

摘 要：小學階段是學生發展成熟的重要時期，新課標指導下的小學教學的主要任務就是立德樹人并培養學生的核心素養與綜合能力。培養學生的核心素養不但可以提升學生的品德素養與個人能力，還可以促進學生的個人與社會發展的能力。因此文章主要分析核心素養的基本含義，并提出培養小學生語文核心素養的有效路徑，以期提升小學生的學習水平與思維能力，培養學生良好的道德品格與精神，為學生未來的學習與生活打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;核心素養;對策

隨著中國教育的不斷變革，中國相關教育部門對學生語文的學習情況越來越重視。但是就目前的情況來說，教師在語文教學過程中仍舊存在許多的問題，因此在現階段，創新教學方式是十分重要的，對學生的學習具有極大的促進作用。語文這門課程不同于其他的學科，他對學生的學習能力具有較高的要求，需要學生不斷的實踐才能夠很好地學好這門科目。

一、 小學語文教學存在的問題

（一）教學內容單一

現階段教師在開展教學的時候需要進一步加強學生語文課程法教學。雖然現階段語文課程教學已經有了一定的改進，但是仍舊存在許多的問題。語文教師在進行教學的時候如果只是按照課本進行講解，不給學生拓展課外知識，將不能有效提升學生學習效率。因此使得學生的學習效率并沒有得到較大的提升。除此之外，教師對學生的監督不夠嚴格，以至于學生在進行學習的時候僅僅是在做一些表面功夫，并沒有認真的進行學習，教師在此過程中也沒有合理地創新自己的教學內容，沒有足夠的時間來評價學生的學習情況，以至于學生學習效率大大降低。

（二）教學方式缺乏創新

對部分學生來說，在開展學習的時候自己具備較強的學習能力，對一些新鮮事物的接受能力也比較強。但是就現階段的情況來看，部分教師所采用的教學方法存在一定的問題，這就使得學生在進行學習的時候容易產生畏懼，因而將會大大降低學習效率。對部分學生來說，都會認為語文這一門課程是枯燥無味的，并且在開展教學的時候所采取的教學方式也不夠新穎，從而使得學生的學習興趣不高，還會大大降低學生學習效率。對于學生而言在學習語文的過程中家長有會產生一定的影響，家長不夠重視孩子們語文內容的學習，因此對于語文這門課程的學習要求不高，從而使得學生學習熱情大大降低。

（三）教師無效的提問

教師無效的提問也是導致小學語文課堂教學效率低下的主要原因，極大的影響學生思維的深度發展。提問是小學語文教師教師培養學生思維能力、促進學生思考的重要方法。但是由于部分小學語文教師在教學中提出的問題表達不清晰、與學生的認知程度和學習能力的差距較大，導致學生無法明白教師提問的真實意圖，造成課堂效率較低。部分語文教師甚至只提出簡單的是非問題，這也導致學生養成了不經過認真思考而回答問題的習慣，學生無法深入掌握語文學習內容。此外小學語文教師還存在無層次化引導提問的情況，教師在提出問題后只有學習能力強、活躍的同學回答問題，而其他內向、成績差的學生不參加課堂活動，學生參與課堂活動的程度差異較大，進一步影響了小學語文課堂效率的提升。

二、 核心素養視域下提升小學語文教學效率的措施

（一）把握教學特點，確定教學重點

教師只有加深學生對語文知識的理解程度，才可以提升學生對知識的靈活應用能力。所以，小學語文教師應在充分掌握語文教學本質的基礎上，把握知識教學的特點，并確定教學重點。第一，立足語文現實。語文知識的學習和人們的日常生活是十分密切的。現階段結合生活實際進行教學將可以有效地提高語文的學習效率。這主要指以下兩方面的情況，第一，教師在開展語文教學的時候需要結合生活實際開展教學，立足于顯示。第二主要是指教師在進行教學的時候需要將實際生活知識和語文教學融為一體，幫助學生更加詳細地了解相關的語文知識。因此，對語文教師來說，在進行教學到時候教師需要合理地結合生活實際開展教學，幫助學生養成合理的利用語文知識解決生活實際問題的能力。第二，采用直觀的教學方式。語文某些知識同樣也具備一定的抽象性，而學生的思維正處于從具象到抽象思維轉變的過程中，所以小學語文教師要想幫助學生加深對語文知識的理解程度，就需要依據小學生的學習特點與基礎能力來選擇較為直觀的教學方法，通過實物、圖片、視頻等多種方法來幫助學生搭建語文知識思維，從而提高小學語文課堂的教學效率。

（二）積極轉變語文教學理念

傳統小學語文觀念下的課堂中教師僅僅依據教學大綱與教學內容來按部就班地開展教學，教學的所有步驟都在預計之中。即使如此的語文課堂規范統一，但此種語文課堂中導致學生喪失主體地位，教師與學生也只存在簡單的授課與接受的關系，小學生也習慣于此種被動接受語文知識的教學方法，長久以來也導致學生出現思維惰性，學生的思維得不到創新與提升。傳統且僵化的語文課堂中導致教師無法將知識與實踐相互聯系，也無法重點培養學生的新型思維。因此小學語文教師應主動改變教學觀念，勇于突破傳統教學觀念的約束，重點提高學生在小學語文課堂中的主體作用，通過新型的教學方法與教學策略來重點調動學生的語文學習積極性，培養學生個性化的新型思維發展，從而提升小學語文課堂的教學效率。倘若小學語文教師僅僅使用造句的方法來組織學習，很容易造成學生失去學習的積極性，也無法讓學生深入掌握學習知識、培養學生的新型思維。所以這就要求小學語文教師在基礎學習外帶領學生展開聯想，重點培養學生的思維能力、想象力與創造力，讓學生深入掌握多種修辭手法的靈活應用。教師應重點講解要比喻、擬人等修辭手法應建立在存在內在聯系的事物中，不能強行比較。此過程不但可以培養學生的新型思維，還可以提高課堂教學效率。

（三）開展創作活動

創新能力在學生的核心素養中也占據著極為重要的地位。教師可以通過組織創新性的創作活動，讓學生充分利用多種方式來表達個人感受，例如繪畫、文字表演等方式，這也是不同學科相互融合的體現，從而讓學生在創作過程中提升個人創新能力與綜合素養。例如語文教師與語文教師在小學教學中都可以通過開展創作活動的方式來提升學生的創新能力，教師可以讓學生為古詩或課文配畫、續寫結尾、依據文章內容來進行表演等內容。這不但需要學生深入了解文章或古詩的含義與意境，還需要學生通過語言或繪畫來對內容進行再創作，如此不但可以提升學生的表達自信與交流能力，還可以促進學生創新能力與創作能力的綜合提升，培養小學生的綜合素養。

（四）開展德育活動

立德樹人是小學教育改革的主要目標，也是核心素養的重要體現。這要求小學教師在日常教學中不但應重視學生知識量的豐富與擴充，還應重點提升學生的德育水平與品德素養。小學教師需要充分挖掘小學教材中具備知識性、教育性的德育內容，并使用科學有效的教學方法來應用到日常教學中，通過將學生熟知或重點關注的事件與美德素養相結合，從而對學生進行自信、擔當、愛國、感恩等多種素養的教育，從而潛移默化的加深小學生對高尚品德素養的理解，提高教育的德育效果。例如小學語文教師在進行與傳統節日內容有關的教學時，就可以利用春節來培養學生熱愛民俗的素質，教師也可以通過春節的壓歲錢來引入合理消費的話題，讓學生明白合理消費的重要性與應用方法，如此不但可以培養學生勤儉節約的良好美德，還可以提高學生的德育水平，促進小學生的健康成長。

（五）采用多媒體教學

在新時代背景下開展語文教學將可以促使學生合理的利用多媒體教學進行語文教學，教師在此過程中就可以合理的結合信息技術、利用PPT視頻等內容來讓學生體會課文的內容。例如教師在講解小學人教版語文二年級《黃山奇石》內容時，教師可以使用圖片、視頻等形式來向學生展示黃山奇石的景觀，從而讓學生更好地理解文章內容與文章情感，從而提高小學語文課堂的教學效益。教師在課后也應積極鼓勵同學們進行語文學習，主動為同學們推薦相關的閱讀材料與網課資源，讓學生獨立進行語文的學習，并且通過這種方式可以讓同學們自己總結出在學習的時候存在的問題，并通過網上查資料、討論、詢問教師等方法來解決問題，以此來更好的提升語文教學效益。

（六）采用趣味教學法

現階段教師在開展教學的時候需要合理地創新自己的教學方法，以此來保證學生能夠有效地加入課堂教學活動中。教師如果仍舊使用傳統的教學模式將導致學生無法全身心地集中注意力進行學習，不能學習到更多的知識。教師在選擇教學方法時，應將小學生的表現欲列入考慮范圍中，例如教師可以通過表演、朗讀、畫畫等方法來增加趣味性，讓學生融入學習氛圍中，提高學生的自信心與表達能力。教師還應使用小組討論的方法，教師提前布置任務并讓學生進行小組討論，讓學生在小組間合理辯論，提升學生的表達能力，并提升小學語文課堂教學效益。

（七）加強師生互動交流

現階段，在進行小學語文教學的時候教師們應當充分借助信息技術來加強與學生的日常的溝通，利用教師自身的智慧來引導學生自己積極主動地學習，提高學生的學習積極性。比如老師們可以建立微信公眾號、微信群等眾多平臺來與學生進行實時的交流，以此來更為深入地解決班級小學生的語文問題。通過有效師生溝通交流，促進學生語文思維與綜合能力發展。教師還應當指導學生采用較好的學習方法進行學習。同時教師還應當引導學生及時地完成自己布置的任務，培養其主動學習的良好習慣，并提高小學生的語文素養。例如，在進行《烏鴉喝水》文章學習的時候，教師可以先讓學生獨立利用信息技術收集有關故事的背景與資料，再讓學生進行分享與交流烏鴉喝水的故事，課后也可以給學生布置一定的線上的語文的作業的內容，從而促進學生語文學習能力與水平的提升。

（八）提高語言藝術

語文科目本就是語言的藝術，因此語文教師在進行教學時也應該盡量多地使用生動形象的語言。教師通過充滿情感的語言可以將學生帶領到文字所描繪的情景中，讓學生真實地體會文字背后的情感，增強學生的感受力與語文素養。在實際語文課堂中，如果教師不提升個人語言表達的藝術性，就會讓學生產生厭煩心理，無法充分激發學生的學習興趣。因此這就需要教師在開展語文教學的時候能夠選擇優美生動的語言來進行學習，以此來使得課堂教學情況更加合理。除此之外，教師良好的語言表達也能夠有效的對學生起到啟發作用。因此對于教師來說，應當合理地利用幽默的語言來給學生進行講解相關知識，從而有效的提高學生學習質量。

三、 結語

總而言之，培養小學生的語文核心素養是新課標改革內容的重點要求，也是學生綜合能力的發展的個人保障。因此小學教師應主動探索培養學生核心素養的教學途徑，通過組織創新活動、開展德育教學等多種內容來提升學生的核心素養，從而為小學生未來更好的滿足個人發展與社會發展的需要打下扎實的基礎。

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作者簡介：

焦中華，甘肅省平涼市，甘肅省靈臺縣新集九年制學校。