比較三種不同健康教育方式對中職院校學(xué)生艾滋病知曉率的影響

[摘要]目的：探討三種不同健康教育方式對中職院校學(xué)生艾滋病知曉率的影響。方法：本次研究選取3000名學(xué)生為研究對象。隨機(jī)分組，以接受互聯(lián)網(wǎng)+艾滋病健康教育模式的1000名學(xué)生為A組，接受同伴健康教育的1000名學(xué)生為B組，以接受警示教育的1000名學(xué)生為C組。對比觀察3組健康教育模式對學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉率的影響。結(jié)果：健康教育前，三組學(xué)生艾滋病知識(shí)掌握程度相比無差異（P>0.05），接受健康教育后，三組健康方式均有效提高學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉率，但A組知曉率>B組>C組（P<0.05）。結(jié)論：對中職院校學(xué)生加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+艾滋病同伴健康教育，有助于提高學(xué)生艾滋病知曉率，能夠起到一定的防控作用，降低艾滋病在中職院校學(xué)生中的發(fā)病率，利于學(xué)生健康成長。

[關(guān)鍵詞]艾滋病;中職院校;知曉率;防控作用

[中圖分類號(hào)]R512.91;R181.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2096-5249（2021）24-0212-02

艾滋病是目前臨床上傳播速度較快、極易被感染的傳染性疾病，近年來，隨著思想觀念的開放，該疾病發(fā)生人數(shù)逐漸呈上升趨勢[1]。傳播途徑主要以性傳播為主，好發(fā)于青壯年群體，學(xué)生是青壯年的主力軍，其與社會(huì)群體相接觸時(shí)感染幾率就會(huì)增大[2]。有研究[3]表示，在大中專院校開展艾滋病健康教育活動(dòng)，能夠取得較為良好的效果，可有效提高艾滋病知識(shí)總體知曉率87.7%。目前針對艾滋病所采取的健康教育方式有多種，對提高學(xué)生知曉率的影響并不相同。本次研究就三種不同健康教育方式對中職院校學(xué)生艾滋病知曉率的影響進(jìn)行分析和探討，詳細(xì)內(nèi)容包含以下方面。

1資料與方法

1.1一般資料本次研究所選取的研究對象，是陽江市三間職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生，選取時(shí)間段為2019年5月至2020年8月，共有3000名學(xué)生被納入此次研究，隨機(jī)進(jìn)行分組。A組：男女分配占比為67.80%（678/1000）和32.20（322/1000），學(xué)生年齡15～20歲，平均年齡為（19.14±2.89）歲;B組：男女分配占比為68.10%（681/1000）和31.90（319/1000），學(xué)生年齡15～20歲，平均年齡為（19.19±2.83）歲;C組：男女分配占比為69.00%（690/1000）和31.00%（310/1000）。所有學(xué)生基礎(chǔ)資料無差異（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：1年齡在15～20歲;2性別不限;3就讀于職業(yè)學(xué)校學(xué)生;4學(xué)生未接受艾滋病相關(guān)知識(shí)的健康教育;5此次研究獲得了學(xué)生的理解，并簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：1非職業(yè)學(xué)校學(xué)生;2已接受艾滋病相關(guān)知識(shí)健康教育的學(xué)生;3依從性差的學(xué)生。

1.2方法A組：采用互聯(lián)網(wǎng)+艾滋病健康教育模式使用CamtasiaStudio、Audacity軟件、微信及UMU互動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)針對該群體的微課及網(wǎng)絡(luò)課程;B組：同伴教育模式使用傳統(tǒng)的同伴教育方式，如宣傳小冊子，交談等;C組：警示教育模式使用傳統(tǒng)的警示教育模式，如使用警示宣傳板等。

1.3觀察指標(biāo)對比觀察三組健康教育方式對學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉率的影響，采用艾滋病相關(guān)知識(shí)問卷調(diào)查進(jìn)行分析，調(diào)查內(nèi)容主要包括艾滋病定義、艾滋病病原體、艾滋病治療、艾滋病預(yù)防、艾滋病保健和艾滋病傳播等。問卷回收時(shí)檢查各項(xiàng)信息，信息缺失的問卷不納入統(tǒng)計(jì)范疇。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用SPSS23.0展開整理分析，計(jì)量資料采用t，表示為（x±s），檢驗(yàn)結(jié)果顯示P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.01有非常顯著性的差異。

2.結(jié)果

2.1三組健康教育方式對學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉率的影響根據(jù)表1結(jié)果發(fā)現(xiàn)，健康教育前。三組學(xué)生艾滋病知識(shí)掌握程度相比無差異（P>0.05），接受健康教育后，三組健康方式均有效提高學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉率，但A組知曉率&gt;B組>C組（P<0.05）。

3討論

陳云霞[4]等人的研究報(bào)告指出，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對艾滋病基礎(chǔ)知識(shí)總體知曉率偏低60.31%，自我防護(hù)意識(shí)薄弱。而中職院校學(xué)生，學(xué)生年齡普遍偏低，對艾滋病相關(guān)知識(shí)匱乏，且青少年時(shí)期對性傳播疾病易產(chǎn)生忽視態(tài)度，故而導(dǎo)致該群體逐漸成為感染者感染新增人口中最為突出的群體，因此加強(qiáng)防艾勢在必行。

本次研究主要探討互聯(lián)網(wǎng)+艾滋病健康教育模式、同班健康教育和警示教育模式對學(xué)生知曉率的影響，研究結(jié)果表示，三種健康教育模式均能有效提高學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉率，但A組知曉率>B組>C組（P<0.05）。分析原因：1.同伴健康教育主要通過宣傳手冊、交談會(huì)等方式來幫助學(xué)生了解有關(guān)艾滋病相關(guān)知識(shí)。此健康教育模式雖操作簡單、耗時(shí)短，但針對性差。青少年群體本身對艾滋病并沒有太多的了解，發(fā)放宣傳手冊、同伴教育固然能讓學(xué)生積極主動(dòng)了解艾滋病知識(shí)，但學(xué)生對于專業(yè)性的知識(shí)了解并不徹底，會(huì)對其產(chǎn)生忽視態(tài)度，無法獲得良好的干預(yù)效果。這與咼麗華[5]的研究報(bào)告結(jié)果一致，低知曉率會(huì)讓青少年對艾滋病產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。2.警示教育模式主要有警示宣傳板，此教育模式較為傳統(tǒng)，且宣傳板放置的位置若較為偏僻，學(xué)生并不能有效掌握相關(guān)艾滋病知識(shí)。且大多數(shù)警示宣傳板宣傳艾滋病內(nèi)容也是根據(jù)根據(jù)艾滋病日來開辦，學(xué)生接受知識(shí)并不長久、充足、充沛，故而導(dǎo)致該組知識(shí)知曉率最低。3.近些年來，我國科技在不斷進(jìn)步，人民大眾逐漸進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，其也可作為一種健康教育途徑。張冬[6]等人的研究報(bào)告結(jié)果表示，予以學(xué)生微信平臺(tái)健康教育方法，能夠有效提升學(xué)生的艾滋病知識(shí)知曉率，可以看出網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式有健康教育的作用。本次研究中，A組學(xué)生接受互聯(lián)網(wǎng)艾滋病健康教育，利用微信平臺(tái)、軟件、微信平臺(tái)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程，教學(xué)模式不再單一，通過多媒體軟件的播放，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)愛疾病知識(shí);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，可以讓學(xué)生與專業(yè)教師有進(jìn)一步接觸，師生之間有明顯的溝通和交流，便于學(xué)生疑惑得到有效緩解，能夠更好的認(rèn)識(shí)艾滋病，了解艾滋病[7]。

綜上所述，青少年艾滋病患病人數(shù)在不斷增加，加強(qiáng)對中職院校學(xué)生加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+艾滋病健康教育，輔助應(yīng)用同伴教育和警示教育，有助于提高學(xué)生艾滋病知曉率，能夠起到一定的防控作用，降低艾滋病在中職院校學(xué)生中的發(fā)病率，對于學(xué)生的健康成長具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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[5]咼麗華.不同健康教育方式對青島市某高校學(xué)生艾滋病相關(guān)知識(shí)、態(tài)度、行為干預(yù)效果的分析[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2016，29（6）：67-70.

[6]張冬，呂慧，包文杰，等.高校借助微信平臺(tái)實(shí)施健康教育對學(xué)生艾滋病知識(shí)和認(rèn)知的影響[J].中國艾滋病性病，2018，24（7）：721-723.

[7]劉麗芬.艾滋病健康教育專題課對初中學(xué)生艾滋病知識(shí)知曉率的影響[J].中國校醫(yī)，2017，31（6）：410-410.

作者簡介：謝月彩（1985.09-），女，漢族，本科學(xué)歷，主治醫(yī)師，研究方向：預(yù)防醫(yī)學(xué)和學(xué)校衛(wèi)生健康教育。