淺析互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略

摘 要：近年來在新課程改革的持續(xù)進行下，初中英語教學中出現(xiàn)了很多需要革新和調整的內容，針對學生在素質教育核心素養(yǎng)的教學中展開的具體教學任務，才是未來初中英語教學中的重要目標。教育改革始終是一個循序漸進的過程，初中英語教學務必要從教學實際出發(fā)，始終加強自我前進、更新的改正。當前初中英語教學中，互動式教學已經(jīng)備受一線教師的青睞，其不僅提升教學的新興熱度，還能保證英語課堂教學的應有效果。文章從初中英語教學的實踐問題出發(fā)，通過更加深入的分析互動式教學模式，對教學意義的和教學策略展開闡述。

關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐策略

一、 引言

語言的學習離不開實踐教學，英語語言本身具備較為鮮明的語言特點，因此對英語學習來說，學生只有充分掌握語言規(guī)律，才能更加高效地掌握英語語言的學習方法。在英語學習的過程中學生也會遇到多種多樣的壓力，在諸多因素的影響下，學生也會因為個人學習興趣、文化差異以及環(huán)境等因素產(chǎn)生學習難題。學生如果在英語的學習過程中，想要釋放學習壓力，就需要初中英語教師在英語教學過程中有效提升教學設計水平。

二、 關于初中英語應用互動教學模式的簡介

所謂的互動式教學模式就是指在學生、老師、家長以及學校之間完成的互動教學新類型。這種互動式教學模式能夠更加完美地實現(xiàn)家校合作中各個要素的積極配合，從而實現(xiàn)良好的教學效率。經(jīng)過實踐教學研究，互動式教學的優(yōu)勢主要在于能夠在學生、老師、家長以及學校之間實現(xiàn)多方面的高質量教育配合，學生能夠更容易達到理想的學習狀態(tài)，學生不僅能夠在互動思維訓練中養(yǎng)成良好的英語思維習慣，更能在學生生活的方方面面更好地展開實踐。

（一）采用互動教學能夠有效激發(fā)學生英語學習的興趣

當前英語早已成為了國際通用語言，因此英語學習非常重要。學生在剛開始學習之前肯定會對英語產(chǎn)生一定的好奇心理，英語與其他學科的學習存在很大的不同，中國的傳統(tǒng)教育模式帶給初中英語教學的壓力也較大，這會在一定程度上影響學生學習英語的興趣。但是在互動式英語學習的過程中，學生對英語學習的興趣再次被激發(fā)，以初中英語的英語語法教學和單詞詞匯教學為例，傳統(tǒng)的機械式教學方式已經(jīng)讓學生對英語學習產(chǎn)生懈怠之感，學生對枯燥的英語學習早已經(jīng)厭煩，在互動式英語課堂之上，學生會在教師的指引下，體驗到英語學習樂趣，會對英語學習更加充滿動力。例如，在互動式課堂導課部分，教師可以先為學生播放英語紀錄片，向學生提問記敘文中涉及的五大要素，讓學生根據(jù)這五大要素進行討論，這樣不僅能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，也能真正提高學生學習英語的效率。

（二）提升學生自主學習能力

傳統(tǒng)的初中英語課堂始終以教師為中心，學生都是在教師的計劃和教學實施中完成相應的學習任務。在這樣的課堂之上學生都會對教師產(chǎn)生一定的畏懼心理和距離感。有很多學生不敢回答教師提出的問題，這使得英語課堂之上的學習質量和效率都受到了一定的影響。但是在互動式教學過程中，學生能夠與老師和其他同學相互討論，學生真正成為了課堂學習的主體，在討論的過程中，學生始終在愉悅以及輕松的環(huán)節(jié)中，進而完成英語知識點的梳理和掌握。在互動式學習的過程中，教師需要適時補充英語知識和內容，保證學生英語學習內容的廣度和深度。

（三）強化學生英語學習素養(yǎng)

新課程改革后，初中英語教師要著重從四個方面有效提升學生學習英語的能力，這四個方面主要包括聽說讀寫。事實上，在初中英語教學過程中，學生需要對初中英語基礎知識展開相應的學習，并在實踐教學中對聽說讀寫能力展開充分地訓練。在所有的能力中，學生在英語學習中英語口語表達能力最低，互動式學習可以盡量為學生營造使用英語交流的環(huán)境，從而全方位有效提升學生的英語素養(yǎng)。

三、 當前初中英語教學實踐存在的主要問題

（一）沉悶的課堂氣氛

實踐調查研究發(fā)現(xiàn)，學生在學習英語的開始階段對英語具有濃厚的學習興趣，雖然教師在英語課堂之上總是樂此不疲地為學生講解英語知識，但是講臺下的學生聽得一臉淡漠與茫然，很多學生即使有不懂或者不明白的知識點，也無法在初中英語課上表現(xiàn)出學習興趣。很明顯在初中英語課上學生缺少英語學習積極性和主動性，英語課堂氣氛沉悶導致學生學習英語過于低效和被動。英語教師只有時刻與學生保持有效溝通與互動，才能改變英語學習課堂沉悶的氣氛。

（二）英語互動教學缺少規(guī)范的課堂秩序

初中英語互動式教學課堂，在最開始學生無法迅速實現(xiàn)有效交流與互動，后期學生和教師之間出現(xiàn)了溝通和互動，但是這種互動只能算作是英語教學的過渡式互動，不能算作真正意義上的互動教學。在英語互動課堂之上，學生很可能在互動過程中對互動規(guī)范沒有產(chǎn)生足夠的重視，有很多學生在與其他同學展開活動交流的過程中，很有可能

違反課堂秩序，在課堂空隙溜號或者在上課時間做無關的事情。由于英語課堂時間有限、英語教師的教學精力有限，一旦學生擾亂課堂紀律，教師就無法實現(xiàn)既有效維護課堂紀律，又打造高效的互動式初中英語課堂教學。

四、 在初中英語教學實踐中應用互動式教學模式的具體策略分析

（一）運用游戲化教學提升初中英語互動課堂趣味性

1. 課上采用游戲化互動教學模式

初中英語互動式課堂的打造和學習可以采用游戲化教學手段，在課堂上融入游戲教學手段不僅能夠實現(xiàn)學生壓力的減輕，也能為學生營造積極主動的學習氛圍。由于互動式教學本身具有開放性特點，學生在互動式、游戲化的教學中會表現(xiàn)出更加高漲的學習熱情。在互動式、游戲化初中英語課堂之上，學生在教師靈活設計的多樣化游戲教學中，能夠充分享受英語互動課堂帶來的學習樂趣。例如，在初中英語課堂設置“閱讀活動”中積極展現(xiàn)游戲教學的互動特色。教師可以在大屏幕上為學生展示一篇課外閱讀語篇，并且在課上為學生預留十分鐘閱讀時間，讓學生邊準備邊查詞典。隨后，教師在課上采用抽簽的選擇方式抽查學生閱讀語篇情況。教師在課上為學生布置“找單詞”任務，學生可以在預先閱讀基礎上快速找到相關單詞，并了解單詞詞匯大意，同時教師要求學生運用肢體語言或者英文釋義，解釋和演示英語課堂學習的趣味性。

2. 課前增設游戲預熱教學環(huán)節(jié)

初中英語教學活動也需要積極展開預熱活動，以便學生在教師提供的游戲環(huán)節(jié)能夠迅速融入課堂。教師可以積極搜集較多數(shù)量的小游戲，這樣學生會對教師準備的課前小游戲產(chǎn)生濃厚興趣，從而使學生既能快速融入英語課堂又能保證英語學習的預熱效果。如英語互動課堂之上展開英語接龍游戲。漢字版的成語接龍學生都玩兒過，但是教師組織學生參與英文版的“成語接龍”游戲，會對學生產(chǎn)生更強的吸引力。教師要預先為學生介紹英語版“成語接龍”的游戲規(guī)則：教師最先說出一個單詞，同樣可以采用抽簽的趣味方式選取下一個同學，學生要說出以教師已經(jīng)說出英語單詞結尾字母為開頭字母的英語單詞，后續(xù)學生按照同樣規(guī)則接續(xù)說出單詞。在英語“成語接龍”的游戲教學中，能夠很好地調動學生學習積極性。

（二）利用信息化技術營造互動課堂氛圍

當前的信息化技術應用主要是指多媒體教學設備應用，在初中英語互動課堂之上，應用多媒體先進教學設備更容易使學生融入互動教學課堂。英語教師可預先將學生的學習內容制作成PPT課件，在課件中配入動畫等音頻和視頻文件，這樣學生在感官的觸動下，還能更加感受到互動課堂英語學習的濃厚氛圍。教師可以在計算機程序上通過設置，隨機展示“幸運同學”的名字，被抽中的同學名字會在大屏幕上出現(xiàn)，這樣既能保持緊張的上課節(jié)奏，又能防止學生因為課上的互動空隙發(fā)生溜號和走神的問題。在此種方式下學生會高度集中精力盯緊大屏幕，做好隨時回答問題的準備，這樣學生便能緊跟教師的授課步伐。英語教師也可以在課上隨時為學生播放英文電影片段或者經(jīng)典歌曲，在學生聽完歌曲或者看完電影后，教師還可以積極組織學生用英語展開交流和溝通，這樣既能拓寬學生的視野又能鍛煉學生的口語能力。

（三）在小組合作中實現(xiàn)小組互動教學

小組合作學習能夠充分提升課堂教學的互動性，可以有效提升學生的探究能力，使小組合作學習的成效始終經(jīng)得起驗證和討論。同樣在互動教學課堂之上，小組合作學習能夠更加充分展現(xiàn)生生互動之間的優(yōu)勢。學生和學生之間的互動需要在教師營造的教學氛圍中順利展開。由于學生和學生之間本身不存在距離感，每個學生在課堂之上都是平等、獨立的學習個體，在學生個體交流和互動的環(huán)節(jié)中，學生的思想風格一定會受到相互的感染，這也是交流和互動的真正目的。在互動課堂之上，教師會不斷減輕教學壓力，為學生營造充足的成長和進步空間。

（四）積極鼓勵學生自主創(chuàng)編生活情景劇

在初中英語互動課堂之上，學生擁有的課堂主導意識會越來越強。英語教師可以按照學習成績以及英語學習能力，將學生分成若干學習小組，讓學生積極創(chuàng)編英語情景劇。不同的小組負責不同的學習任務，有的學習小組需要嘗試為劇作配音，有的小組負責根據(jù)劇情準備道具，表演小組結合已經(jīng)創(chuàng)編的劇本展開角色扮演訓練。例如，教師可以要求初中學生根據(jù)動畫電影《海底總動員》來創(chuàng)編一段精彩的表演，學生在創(chuàng)編過程中的語態(tài)和神情要惟妙惟肖，學生只有用心才能更好地完成角色創(chuàng)編訓練。另外，還可以根據(jù)初中英語實際教學需要，在教學中展開操場一角、歡樂課間以及超市趣味情景劇等多個主題的角色劇編演活動，在活動教學互動中有效增強學生的英語學習自信。

五、 結語

綜上所述，在初中英語教學過程中展開互動式教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，教師要分析當前初中英語互動教學實踐存在的問題，積極尋找高效的互動式初中英語教學的實踐策略。教師要通過引入游戲教學、信息化技術和展開小組合作教學以及鼓勵學生自編情景劇等互動教學策略，更好地提升互動教學在初中英語課堂的應用實效。

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作者簡介：畢銳強，甘肅省隴南市，甘肅省成縣城關中學。