新課改視域下初中英語高效課堂構建路徑

【摘要】在倡導素質教育的背景下，新課程改革要求中學英語通過教學方法的創新，教學模式的改革，提高中學英語課堂教學的效率與效果。但是在實際的教學過程中由于受到應試教育理念的影響依舊存在有許多顯著的問題，由于這些問題的存在導致中學英語課堂教學的效率無法得到提升，學生英語綜合應用能力也無法得到提升。為了解決這一現狀，順應新課改對于中學英語教學改革的需求，本文著重分析了提高中學英語課堂教學效率的路徑，以供相關教育工作者參考。

【關鍵詞】中學英語;高效課堂;構建路徑

【作者簡介】薛星星，南京師范大學附屬中學宿遷分校。

英語作為一門通用語言學科對于學生的升學、就業與工作均具有十分重要的意義。中學英語是學生英語學習興趣及英語學習習慣形成的關鍵時期，因此教師必須要深入分析現階段中學英語教學中存在的問題，然后結合教學實際需求和學生學習的特點，選擇有效的英語課堂教學方法，構建一個高效的英語教學課堂。本文綜合多位學者的教學觀點，提出了中學英語課堂教學存在的學生學習興趣不夠高、教師教學理念落后、教學課堂形式化、缺乏課堂引導四個方面問題，并就以上問題進行了分析，最后提出了相應的英語高效課堂構建路徑。

一、 中學英語課堂教學中存在的問題

1. 學生英語學習的興趣不夠高。在中學英語學習的過程中，存在有很大一部分學生認為英語學習缺乏使用價值，只能夠在很小的領域或場合中應用，在日后的生活工作中沒有作用或者作用很小。由于學生對于英語學習存在錯誤的認知，導致很多學生在學習過程中并不重視英語學習，甚至出現在英語課上睡覺、寫其他科作業的現象。因此要想改變這一現狀，教師就必須從培養學生學習興趣出發，讓學生逐漸養成對英語學習的自信心，使得學生主動參與到學習的過程中，通過主動學習提高英語課堂的教學效率。

2. 教師教學模式及理念落后。什么樣的教學理念決定了什么樣的教學方式，在傳統的應試教學理念下，很多教師習慣了以教師為主的教學形式，并且在應試教育的壓力下已經形成了一定具有針對性的教學方法，比如說在課堂教學中采取“填鴨式”教學模式，在課后練習中采取“題海戰術”、在考試應試錢采取“重點補習”，這樣機械固定的教學模式，雖然在一定程度上能夠確保學生的應試成績，然而不能夠滿足新時代對于學生綜合素養的要求，不利于學生英語學習的可持續發展。因此教師必須要重視創新教學理念的應用，通過應用新型教學模式來改變原有教學方式的弊端，促進學生英語學科核心素養的提升。

3. 英語教學課堂形式化機械化。在應試教育理念的影響下，很多中學英語教師，尤其是農村鄉鎮地區的中學英語教師在課堂教學中習慣采用“填鴨式”教學方式，學生在整個課堂學習中始終處于被動聽課，被動學習的狀態。此外，在課堂互動環節，往往是針對個別優秀同學的提問，并沒有從整體學生水平提升的角度，照顧到英語水平較差的學生。由于這樣的英語課堂學習模式過于形式化，機械化，導致很多學生對于英語學習認識片面化，不利于學生英語綜合應用能力的提升。

4. 缺乏語境以及課堂導入創設。英語高效課堂的構建，需要創設相應的教學情景，并在課堂教學之前進行有效的課堂導入。教學情景的創設能夠讓學生在相應的情景中將英語知識和英語語法應用其中，有趣的課堂導入能夠激發學生探究和學習知識的興趣。而在實際的中學英語課堂教學中，教師往往不重視教學情景的創設，而是直接進行單詞、語法的教學，也不重視課堂導入，而是直接進入正題。這就會導致很多學生在狀態不佳，注意力不夠集中的情況下，無法在短時間內快速有效地進行英語知識的學習，導致英語課堂教學的效率較為低下。

二、 中學英語高效課堂構建的路徑

1. 改變教學理念，體現學生學習主體。教學理念是指導教學活動開展的基礎，先進優越的教學理念能夠確保教學活動開展的效率和效果，而落后保守的教學理念無法順應時代發展的需求。因此，教師需要轉變教學理念，通過采取具有創新性和實踐性的教學方式，一方面體現出學生主體的地位，另一方面確保課堂教學的效率與效果。

比如，在進行“What do you parents do？”這節內容的學習時，教師可以轉變傳統以教師為主體的教學理念，通過角色互換讓學生擔任教師的角色，對于課文的知識內容以及語法等進行分析。在學生進行分析的過程中，教師要遵循不干預原則，讓學生占據課堂學習的主體地位。在學生講解完成之后，由教師帶領學生在各個小組之內，對于學生講解的重點知識內容進行探討和點評，最后教師進行完整的授課，補充和完善，從而增加學生參與課堂的概率，有效提高學生知識學習的效率。

2. 創新教學方法，激發學生學習動機。創新的教學方法往往能夠通過新的教學形式激發學生的學習的動機，促進學生主動參與到學習過程中。因此，教師要重視教學方式的創新，要根據中學生英語學習的特點，以及在英語學習過程中容易出現的問題和學習的需求，選擇合適的教學方法開展課堂教學活動。

比如，在學習“Visiting the moon”一課時，教師可以通過多媒體向學生展示有關月亮的精美圖片，還可以向學生展示人類第一次登月的視頻，通過視頻和圖片的引導，讓學生感受到月亮的魅力，從而主動參與到課程內容的學習中。再比如，在“The earth”這節課學習中，為了讓學生認識到當前地球正在遭受的危害，以及我們應該如何去保護地球的問題，教師可以通過小組合作學習法，讓學生對于課文主題進行討論和分析，除了總結課本中提供的危害和保護方法以外，還要求學生用英語的形式寫出小組內給出的保護環境的方法，通過小組合作的形式進行課堂活動探究，能夠極大地激發學生的學習動機。

3. 豐富教學內容，提高學生學習興趣。在中學英語課堂學習的過程中，教學內容的趣味性決定了課堂教學的趣味性，進而影響課堂教學的效率和效果。在傳統教學理念下，教師僅僅按照教材的教學內容進行教學，教學內容不夠豐富，學生學習興趣也較為低下。因此，在新課程改革背景下，教師要重視豐富課程教學的內容，要根據實際教學的需求，對于教材的內容進行刪減，補充和優化，從而提高學生英語學習的效率。

比如，在進行課堂聽力練習的過程中，教師可以改變傳統以課本為主的聽力練習，通過選取學生喜愛的英文歌曲作為聽力材料進行聽力練習。通過教學資源的創新和擴展，能夠有效地激發學生的學習興趣。此外，對于課本中關于西方文化的介紹，教師也可以適當引入西方文化產生的背景故事，供學生進行文本閱讀，從而提高學生對于西方文化的認知程度。而在講到“Welcome to China”這節課時，教師可以通過搜集中外文化差異的相關介紹視頻或文章對學生進行講解，讓學生認識到不同文化之間的差異，以及各自文化的獨特魅力，從而幫助學生建立文化自信。通過教學內容的豐富，能夠拓寬學生英語學習的眼界，從而提高學生的學習興趣和效率。

4. 重視課堂導入，確保學生學習效果。在傳統的課堂教學中，教師會習慣性地對于直接進行課程內容的講解，從而忽略了課程講解之前的課堂導入環節。由于缺乏相應的課堂導入環節，導致很多學生在注意力不夠集中的情況下，無法調整好學習的狀態，進而導致學生無法跟上教師講課的進度，學習效率明顯下降。因此，在高效課堂構建中，教師必須要重視課堂導入環節的設置，從而讓學生能夠快速調節狀態，參與到課程內容學習中。

比如說在學習“Travelling around the world”一課時，教師可以設置一個簡單且有趣的課堂導入環節。教師可以向學生提出問題：假如你有足夠的時間和金錢，你最想做的一件事情是什么？到目前為止，你最期待的國家或者地方是哪里？你有沒有跟家人一起進行全家旅游，都去過哪些地方？簡短的課堂互動導入環節，能夠激發學生對于旅游的興趣，進而提高對于本節課程內容學習的積極性，讓學生能夠快速進入學習狀態。

5. 創設教學情景，提高學生學習效率。在傳統的英語教學中，教師并不重視情景創設的應用，因此，要想有效提高中學英語課堂的教學效果，教師就要在教學中善于通過不同的情景創設方法來為學生創設出符合課本講解的內容，便于學生理解的情景，具體可以采用角色扮演或者音頻、圖片情景創設的方法。

比如，在學習“Where are you from”這節課的內容時，教師就可以通過學生之間的角色扮演來創設一個英語學習情景，可以要求同桌之間來扮演課程內容中的人物角色，然后根據課本內容展開對話，在對話的過程中教師要善于引導學生結合生活實際和文本釋義理解文中單詞或語法的應用方式。通過這種形象有趣的教學情景創設能夠讓學生在互動實踐的過程中感受到英語學習的快樂，提高學生英語學習的過程體驗，促進學生對于課內知識點的理解與掌握。除了傳統課堂上的情景創設以外，教師也可以利用現階段的信息技術及多媒體教學工具，將與課程內容教學相關的圖片，音頻等教學資源引入到課堂教學中，為學生創設一個更加真實，更加有趣的情景，提高英語課堂教學的效率。

三、結語

現階段正處于教育改革不斷推進深化的過程中，對于中學英語教學而言，必須要在新課改的背景下重視傳統英語教學模式和教學方法的創新和改進，以實現高效課堂的構建。本文首先分析了應試教育理念下中學英語教學存在的問題，然后從改變教學理念、創新教學方法、豐富教學內容、重視課堂導入、創設教學情景五個方面提出了中學英語高效課堂構建的路徑，以期為中學英語教學工作者高效課堂的構建提供一定參考。

參考文獻：

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