“課程思政”背景下的高師音樂鑒賞教學方法初探

（華南師范大學 廣東·廣州 510631）

隨著高校教育不斷得到國家的支持，對于大學生的綜合教育也成為了當下教育事業(yè)的重大發(fā)展趨勢。各大高校開展音樂鑒賞課程對于提升大學生自身綜合素質(zhì)有著重要作用。在現(xiàn)代化教育的大背景下，各大高校已經(jīng)不僅僅將學術(shù)教育作為高校教學任務(wù)當中的主流部分，而且逐漸加入了音樂等藝術(shù)部分，目的是加強大學生的個人素質(zhì)。對于當代大學生而言，將“課程思政”與音樂鑒賞課程相結(jié)合，無疑是一石二鳥，既可以提升大學生的音樂素養(yǎng)，還可以提升大學生的思想政治水平。

1 現(xiàn)代高師“課程思政”現(xiàn)狀

由于近幾年學界內(nèi)關(guān)于“課程思政”的研究越來越多，這導致“課程思政”成為目前高校教育工作當中占比較大的部分。將思政教育貫穿到高等師范院校的教育任務(wù)當中，有利于為社會培養(yǎng)全面型的人才，這也是推進我國高等師范院校教育不斷前進發(fā)展的重要途徑。但目前我國高等師范院校的“思想政治”教育發(fā)展的并不理想，很多高校內(nèi)的教師并沒有真正的認識到“課程思政”對于大學生的重要性，也沒有將“課程思政”和教學任務(wù)相結(jié)合。甚至有些高等師范院校為了符合社會招聘人才的標準，只是注重于對于大學生的專業(yè)培養(yǎng)。這些現(xiàn)象都不利于教育事業(yè)的長久發(fā)展，正是因為如此，新時代的高等師范院校的“課程思政”改革是必不可少的。

1.1 “思政教育”只是紙上談兵

目前各大高等師范院校的教學任務(wù)，并沒有將大學生所學的專業(yè)課程與思想政治教育進行結(jié)合，甚至有部分高等師范院校的教師認為大學生所涉及的專業(yè)性內(nèi)容與思想政治教育沒有太大的關(guān)聯(lián)，這就導致課程思政很難在教學當中進行推廣，并且很難將“課程思政”與部分專業(yè)課進行良好結(jié)合。除此之外，還有一些高等師范院校的教師自己本身對于課程思政這個觀念并不認同，沒有從最根本的部分意識到思想政治教育，對于大學生身心發(fā)展的重要性。產(chǎn)生上述狀況的大部分原因是因為高等師范院校的校領(lǐng)導并沒有帶領(lǐng)教師們樹立一個良好的“課程思政”意識，并且在建設(shè)各自學校的校園文化時沒有將思想政治教育與校園文化進行良好結(jié)合，更是沒有深刻地認識到“課程思政”與各學科結(jié)合的重要性，針對教育部下發(fā)的指令也僅僅是紙上談兵，并沒有付諸行動。

1.2 “思政教育”過程中言行相悖

各大高等師范院校之所以會出現(xiàn)與音樂鑒賞相關(guān)的課程，主要目的是為了提升大學生的藝術(shù)素養(yǎng)，而思想政治教育和這一教學名目的并不沖突，應當做到同時進行。但在課程思政時間的過程當中，很多高等師范院校的教師并沒有將音樂鑒賞與思想政治教育進行良好的結(jié)合，甚至是在看到教育部頒發(fā)的相關(guān)規(guī)定后，并沒有將其落到實處，也就是在“課程思政”的過程當中言行相悖。

造成高等師范院校教師在課程思政與音樂鑒賞融合方面處理不當?shù)脑蛑饕腥c。首先，由于在課程思政的理論基礎(chǔ)上，高等師范院校教師就沒有做到對于課程思政的清晰認知，導致在教學的過程當中，將大部分的精力放在培養(yǎng)大學生的音樂素養(yǎng)上，在此過程當中，忽略了音樂鑒賞這門課程對于大學生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，并沒有真正的做到在音樂素養(yǎng)練習當中加入思想政治教育；其次，部分高等師范院校的音樂教師認為，思想政治教育應當由專門專業(yè)的教師來進行教導，而他們作為音樂教師應當教好與音樂相關(guān)的知識即可；最后，高等師范院校都會在學期末讓大學生對教師進行教學評價，但在這樣的教學評價體制當中并沒有涉及到教師是否對于大學生開展了思想政治教育，這也使得部分高等師范院校的音樂教師鉆了學測評的空子。

2 將“課程思政”與音樂鑒賞融合的必要性

在日趨現(xiàn)代化的教育規(guī)模當中，音樂鑒賞課程的出現(xiàn)不僅僅是為了提升大學生的音樂素養(yǎng)，更多的是渴望大學生的身心可以得到全面發(fā)展。“課程思政”與音樂鑒賞課堂的結(jié)合，勢必在兩個層次對大學生進行價值觀引導。對于大學生的身心生長規(guī)律而言，將“課程思政”與音樂鑒賞相結(jié)合，有利于大學生在放松身心的過程當中提高政治思想。同時促進大學生藝術(shù)素養(yǎng)與思想政治水平的雙向發(fā)展。

2.1 激發(fā)大學生學習興趣

各大高等師范院校開展音樂鑒賞的目的就是提升大學生的音樂素養(yǎng)，也就是促進大學生的全面發(fā)展，“課程思政”的教學目的亦是完善大學生的個人素養(yǎng)，將二者進行結(jié)合必能更好地引導大學生樹立正確的價值觀。在進行音樂鑒賞教學任務(wù)的過程當中，單純的音樂鑒賞或者是與音樂鑒賞相關(guān)的理論知識并不能很好的引起大學生的學習欲望，這樣的課程對于大學生來說是枯燥乏味的，嚴重的甚至會使大學生失去對于音樂鑒賞課程的學習動力。所以將“課程思政”與音樂鑒賞進行融合，可以有效的為大學生帶來新穎的課堂環(huán)境，讓大學生體驗到新奇的教學模式，可以從一定層面上促使大學生積極參與到課堂當中。在兩者進行融合的過程當中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)開展音樂鑒賞相關(guān)教學，深入大學生內(nèi)部，了解大學生所能接受的教育方式。當這門課程可以被大學生接受時，那么就可以順利開展音樂鑒賞與“課程思政”的教學任務(wù)。利用新穎的教學手段促使大學生樹立正確的價值觀念與思想政治精神。并且在日后的學習中可以利用在課堂上學習到的思想政治內(nèi)容進行多方面的學習。

2.2 活躍課堂氛圍

單純的音樂鑒賞課程過于枯燥乏味，難以避免的會將音樂鑒賞課堂演變成使人昏昏欲睡的沉悶的課堂環(huán)境，這樣的狀況違背了高等師范院校設(shè)立音樂鑒賞課程的初衷。若是將音樂鑒賞課程與思想政治課程進行單獨授課，任何一種授課內(nèi)容都會引起大學生的抵觸心理，而將音樂鑒賞課程與思想政治相結(jié)合這種形式在很大程度上超出了大學生的思想認知，會在一定程度上引發(fā)大學生的興趣，進而促進課堂氛圍愈發(fā)活躍。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程的教學方式并不能適應現(xiàn)如今大學生的身心發(fā)展規(guī)律，也無法適應教育部門所下發(fā)的教學新指令，而“課程思政”加入無疑是促進音樂鑒賞教學事業(yè)發(fā)展的有力途徑。在二者進行融合的情況下，高等師范院校的教師對教學計劃做出改善，在教學的過程當中及時余學生進行溝通，找到大學生所感興趣的知識內(nèi)容，這樣的教學方式一是符合了大學生學習的主觀能動性，二是促進了音樂鑒賞課程與“課程思政”的良好結(jié)合。并且思想政治教育的加入可以使音樂鑒賞課堂變得更加豐富有趣，而音樂的優(yōu)美旋律也可以使思想政治學習更加輕松，形成相輔相成的教學局面。

3 “課程思政”背景下高師音樂鑒賞教學方法

3.1 創(chuàng)新音樂鑒賞課堂教學方式

3.1.1 深入學生內(nèi)部

音樂鑒賞這門課程不同于其他課程，它要求大學生對于音樂鑒賞有一定的興趣，否則音樂教師很難進行音樂教學。在加入“課程思政”之后，更是要求音樂教師對于教學設(shè)計做出及時完善。好的教學方式可以令教學任務(wù)進行的如魚得水，這就要求教師在進行教學任務(wù)之前，應當對于大學生的內(nèi)心想法進行了解，認真分析大學生的身心成長規(guī)律，針對大學生的內(nèi)心，選擇最適合大學生的思想政治教學內(nèi)容。同時音樂鑒賞不該僅僅局限于一種音樂形式，音樂教師應當與時俱進的進行課程改革，可以適當?shù)倪x取在大學生所喜愛的時代音樂，用這種方法引起大學生的學習興趣。在課程開展之余，音樂教師可以深入大學生內(nèi)部，利用大學生熱愛的交友軟件，例如微信、微博以及抖音等社交平臺，加強與大學生得課下交流。同時可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，向大學生推送與音樂鑒賞、“課程思政”相關(guān)的內(nèi)容，潛移默化的完善大學生的個人素養(yǎng)。

3.1.2 分析音樂背景

在對大學生開展音樂鑒賞之前，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，或者是由音樂教師在備課的過程當中在網(wǎng)絡(luò)上下載與課堂教學任務(wù)相關(guān)的視頻內(nèi)容，在開展課程之前先對視頻進行播放，讓大學生對該首音樂有個大致了解。同時向大學生講解與該首音樂相關(guān)的歷史背景，有機的加入與音樂相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，讓大學生了解到音樂所蘊含的思政內(nèi)涵。良好的音樂背景導入可以激發(fā)大學生學習的興趣，集中大學生在音樂鑒賞課堂上的注意力，同時可以激發(fā)大學生產(chǎn)生對音樂的同理心，更好的續(xù)集大學生感同身受。例如在開展《黃河大合唱》音樂鑒賞的過程當中，在教學前夕，音樂教師可以下載與抗日相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓大學生了解到這首歌曲的創(chuàng)作背景，同時加以思想政治教育的引領(lǐng)，進而激發(fā)大學生的愛國情緒，加大對音樂鑒賞的學習興趣。

3.1.3 開展相關(guān)討論

在教學任務(wù)進行的過程當中，教師可以讓大學生自由結(jié)組，對課堂上的音樂開展自留討論。在音樂教師進行詳細的音樂鑒賞之前，讓大學生自由發(fā)言，闡述自己對于音樂的看法，分析音樂當中所蘊含的思想政治因素。音樂教師可以通過積分制方法激起大學生的討論欲望，勇于發(fā)言的大學生可以積一分，在學期末可以兌換為大學生的平時分計入期末總成績。利用這種積分激勵機制，促使大學生積極發(fā)言，在此過程中養(yǎng)成獨立的思想政治意識以及獨特的音樂鑒賞風格。

3.1.4 布置適當作業(yè)

在課后的時間內(nèi)，音樂教師可以為大學生布置課后作業(yè)，在布置作業(yè)的過程當中應當符合當堂課對教學內(nèi)容，作業(yè)量不宜過多，避免引起大學生的抵觸心理。

3.2 改善音樂鑒賞課堂環(huán)境

在“課程思政”背景下開展音樂鑒賞課堂有利于大學生培育健康人格，為促使大學生能夠更好的接受課堂內(nèi)容，音樂教師應當創(chuàng)新課堂模式。

3.2.1 師生互換

傳統(tǒng)的教學課堂一般是由教師作為課堂的主體，在現(xiàn)代的教育事業(yè)發(fā)展的過程，當中學生逐漸演變成了課堂的主導者。為了大學生可以更好地適應新型的教育形式，在音樂鑒賞課堂當中，可以進行教師與大學生角色互換的方式進行教學。這樣的教學形式主要有兩方面的優(yōu)點：第一，在大學生擔任知識傳授者的過程當中，教師可以吸取學生課堂的優(yōu)勢，并將這些優(yōu)勢加到自己的課堂設(shè)計當中。與此同時可以了解到大學生在課堂上所涉及的新穎教學方式，也可以通過實踐的方式了解到大學生所能夠接受的教學手段。同時，教師可以根據(jù)大學生所設(shè)計的課堂內(nèi)容了解到大學生所欠缺的思想政治精神，進而在課堂設(shè)計當中完美的融合施政內(nèi)容；第二，在師生角色互換的過程當中，可以讓大學生了解到音樂教師設(shè)計課堂內(nèi)容的不易，進而促使大學生在課堂當中可以配合音樂教師的課程進度。同時可以讓教師和大學生進行相互了解，在不斷地交流的過程當中，尋找到最適宜雙方的教學模式，從而促進思想政治教育與音樂鑒賞課堂結(jié)合。

3.2.2 讓大學生參與課堂設(shè)計

高等師范院校的音樂教師應當以學生為主體，在進行課堂設(shè)計的過程當中，也應當遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律，以及大學生能夠接受的教育模式可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對于大學生的想法進行了解，尋找到最適合大學生的教學手段，或者是可以利用網(wǎng)頁等形式，讓大學生參與到課堂的設(shè)計當中，以此增加大學生對于音樂鑒賞課堂的興趣。在設(shè)計課堂的過程當中，可以由教師提出一個思想政治觀念，讓大學生尋求與這一觀念所符合的音樂，以此加強對于大學生進行思想政治方面的引導。

3.2.3 隨堂考試

現(xiàn)如今有很多高等師范院校的大學生在面對音樂鑒賞這樣的課程時，都沒有采取正確的學習態(tài)度。音樂教師在與大學生進行友好交流的同時，教師應當在課堂當中開展適當?shù)碾S堂測驗。以此加強大學生對于音樂鑒賞課程的重視程度。也可以利用隨堂考試，這種方式加集中大學生在音樂鑒賞課堂上的注意力。隨堂考試不一定是通過試卷的內(nèi)容也可以通過，對于以往教學內(nèi)容的提問來檢驗大學生的學習成果，隨堂考試并不計入期末總成績，但考試結(jié)果優(yōu)異的學生可以增加平時表現(xiàn)分。一些想要獲得學校獎學金的學生會抓住這次機會，積極地參與隨堂測試，而這些學生的積極參與會帶動其他學生的學習興趣，以此促進音樂鑒賞課程的順利進行。

以上三種方式只是改善課堂環(huán)境的冰山一角，具體的改善方法需要音樂教師針對班級內(nèi)部的不同情況做出改善。

3.3 完善教師評教內(nèi)容

許多高級師范院校的教師并沒有將思想政治教育融入到音樂鑒賞當中，甚至由于部分教師自己本身對于思想政治教育，并沒有一個正確的認知，所以導致在音樂鑒賞課程當中難以開展思想政治教育。甚至有一些音樂鑒賞的教師認為，思想政治教育工作應當由專業(yè)的老師來對大學生進行教學，而音樂教師應當做好本職工作，教好大學生與音樂相關(guān)的知識即可。即使學校下發(fā)了各科教師都應當在教學任務(wù)當中加入思想政治教育的相關(guān)文件，但由于學期末的評價系統(tǒng)當中并沒有涉及到思想政治教育這一內(nèi)容，進而導致許多音樂教師并沒有將思政內(nèi)容與音樂內(nèi)容進行融合。所以，各大高校應當在學期末的教學評價當中，加入與思想政治教育相關(guān)的評價內(nèi)容，例如在課堂中是否涉及思想政治內(nèi)容等，以此監(jiān)督音樂教師在課堂中加入思想政治教育。有效推進高等師范院校的“課程思政”。

3.4 加大教師“課程思政”普及力度

許多高等師范院校的音樂教師本身的思想政治水平有一定的局限，由于時代進步較快，年長的音樂教師很難緊跟時代發(fā)展步伐，進而在進行音樂鑒賞的過程當中，很難將思想政治領(lǐng)域的知識與音樂進行完美結(jié)合。這就要求高等師范院校應當定期對于音樂教師進行思想政治素養(yǎng)的提升。以此促進音樂教師能夠更好地在“課程思政”的背景下開展對大學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在“課程思政”的背景下開展音樂鑒賞課堂，不僅有利于提高大學生的音樂素養(yǎng)，還有利于引導大學生樹立健康的思想觀念。但在實施的過程當中，難以避免的會出現(xiàn)一些問題，這就要求高師在開展音樂鑒賞課堂的過程當中，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時在音樂鑒賞課堂當中，教師應當根據(jù)大學生的身心發(fā)展規(guī)律不斷調(diào)整教學模式，積極引導大學生樹立正確的審美觀。促進大學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。