關(guān)于大學(xué)語文課程思政的幾點思考

（惠州工程職業(yè)學(xué)院 廣州·惠州 516023）

“課程思政”概念源自習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話，他指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”自此，國內(nèi)專家學(xué)者對課程思政的內(nèi)涵和實踐進(jìn)行了廣泛深入的探索，而且國家教育部在2020年5月末下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱為“《綱要》”），為高校各學(xué)科的課程思政建設(shè)工作指明了方向，相關(guān)研究成果如雨后春筍般呈現(xiàn)，研究日益深化。作為高職的一名語文教師，筆者對大學(xué)語文的課程思政亦作了若干思考和探索。

1 對大學(xué)語文課程思政的認(rèn)識與落實

《綱要》下發(fā)以后，關(guān)于大學(xué)語文課程思政建設(shè)工作的研討會、經(jīng)驗報告會、論文、案例作品集等在網(wǎng)絡(luò)上、期刊上、書店里百家爭鳴，百花齊放。但在這熱鬧的背后，認(rèn)真審閱這些報道、集作，我們可以發(fā)現(xiàn)既有大量的探索研究大作，也有大量的應(yīng)景形式主義之作。對此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該結(jié)合國內(nèi)國外的政治環(huán)境，清楚地認(rèn)識到全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，它的本質(zhì)是立德樹人，它的理念是全員、全程、全方位協(xié)調(diào)育人。它關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。它的育人效果與影響決定著社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的問題，決定著國家的長治久安，甚至決定著民族的復(fù)興和國家的崛起。大學(xué)語文課程思政工作是高校課程思政建設(shè)工作的一部分，是學(xué)習(xí)實踐馬克思主義的一部分，是加強(qiáng)意識形態(tài)教育的一部分。大學(xué)語文課程具有豐富的思想教育內(nèi)容，它的思想政治教育功能是在人文教育過程中實現(xiàn)的，是最具備課程思政實施條件的學(xué)科。在該課程中實施課程思政，將有助于提升思想政治教育的人文性、藝術(shù)性和趣味性，將有助于改進(jìn)高校的思想政治工作現(xiàn)狀，提升育人效果。因此，我們應(yīng)摒棄應(yīng)景之風(fēng)，摒棄形式主義，以務(wù)實的作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)潛心研究，理清大學(xué)語文課程思政的理論輪廓和內(nèi)容體系，精心布局，以一以貫之的態(tài)度將課程思政要求落實到大學(xué)語文的教育教學(xué)中，讓兩者相得益彰。

2 大學(xué)語文的“首要任務(wù)”與“主要任務(wù)”

“課程思政”是指除了思想政治理論課之外，在所有專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課中融入思想政治教育的內(nèi)容，各類課程與思想政治理論課程同向同行、協(xié)同育人，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的思政教育大格局，提升高校的育人工作實效。但在大學(xué)語文課程中推進(jìn)課程思政，我們要分清“首要任務(wù)”與“主要任務(wù)”的問題。什么是“首要任務(wù)”呢？在我們德育為先的教育教學(xué)理念中，“課程思政”無疑是“首要任務(wù)”，因為思想教育是大學(xué)語文課程人文教育的靈魂所在，是學(xué)生健康成長的首要環(huán)節(jié)。那么什么是“主要任務(wù)”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是大學(xué)語文的“教育教學(xué)及改革”，它是課程思政實施的載體。我們盡管要堅決擁護(hù)和實踐課程思政，但一定要明白“教育教學(xué)及改革”才是大學(xué)語文的主要任務(wù)、中心任務(wù)，不能為了落實課程思政的要求，將語文課徹底地思政化，將語文課上成思政課。我們要對“首要任務(wù)”與“主要任務(wù)”的實質(zhì)加以區(qū)分，辯證地處理兩者的關(guān)系，防止在實踐中出現(xiàn)偏差；要秉持“思政教育合理適度”的原則推動大學(xué)語文的課程思政。

3 大學(xué)語文課程思政的內(nèi)容建設(shè)

高德毅教授和宗愛東副教授曾聯(lián)合撰文指出“課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。”筆者認(rèn)為，應(yīng)將這一觀點視為大學(xué)語文課程思政建設(shè)工作的指導(dǎo)思想之一。語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，我們的語文課程無論是大中專院校，還是中小學(xué)，一直以來都以健康、高揚(yáng)的人文精神促進(jìn)學(xué)生的知、情、意全面發(fā)展。它的內(nèi)容包括了政治思想、世界觀、人生觀、價值觀、古今中外先進(jìn)文化、自然美和道德美欣賞等內(nèi)容。而《綱要》對課程思政內(nèi)容的要求是“要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”從內(nèi)容覆蓋面來看，大學(xué)語文人文教育的內(nèi)容與課程思政的內(nèi)容高度契合，在大學(xué)語文中推行課程思政具備良好的先天基礎(chǔ)。因此我們不必在語文課程之外重新開設(shè)一門課程、重新構(gòu)建一個知識體系專門推進(jìn)大學(xué)語文的課程思政工作。我們應(yīng)全面把握大學(xué)語文教育教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的特點與聯(lián)系，有針對性地組織適合開展課程思政教育和人文教育的課程內(nèi)容，讓兩者互融互通深對接，在教學(xué)過程中“潤物無聲”地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

4 大學(xué)語文課程思政存在的問題與原因

經(jīng)過近一年的實踐，從各方面反映出來的信息顯示，當(dāng)前，大學(xué)語文課程思政主要存在以下幾方面的問題：一是部分高校的課程思政建設(shè)工作缺乏頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，教師實施課程思政工作無章可循，無規(guī)可依，這主要是《綱要》剛實施不久，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)還沒有給予相應(yīng)的重視，還沒有上升到落實政治安全主體責(zé)任的高度推進(jìn)此項工作，相關(guān)教學(xué)部門還不能準(zhǔn)確把握課程思政的要求和標(biāo)準(zhǔn)，具體到語文學(xué)科的理論建設(shè)和實施細(xì)節(jié)更是還有待加快制定。二是部分語文教師接受課程思政工作理念不快，執(zhí)行能力不強(qiáng)，認(rèn)為教會學(xué)生聽、說、讀、寫才是大學(xué)語文課的主旋律，學(xué)生思政教育工作應(yīng)由專業(yè)的思政教師來承擔(dān)。這主要是他們對當(dāng)前的國內(nèi)國外政治形勢、方針政策和新時期對高校教師的要求等關(guān)心不夠、學(xué)習(xí)不夠，對實施課程思政工作的重要性認(rèn)識不足，“三全”育人觀念和“大思政”觀念不足，沒有真正把“教書育人”中的“育人”兩字當(dāng)作應(yīng)有的“己任”。三是部分語文教師對課程思政工作的駕馭能力不強(qiáng)，在將思政內(nèi)容融入語文教學(xué)的過程中，有顧此失彼、矯枉過正的現(xiàn)象，影響了課程思政教育與語文教育教學(xué)的效果，這主要是他們?nèi)狈φn程思政業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗，特別是部分老教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式和內(nèi)容，更難適應(yīng)課程思政的要求。四是實施主體協(xié)調(diào)不足，語文教師、思政教師各自為政、單打獨斗，育人效果不好，這主要是部分院校對課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)力度不夠，協(xié)調(diào)力度不夠，教師們又缺乏有效的溝通甚至不溝通。五是學(xué)生還沒有完全接受課程思政的理念，普遍認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)業(yè)任務(wù)已經(jīng)很重，且有專門的思政課，在語文課中再施行課程思政沒必要，因此，主動接受、主動參與的積極性較低，甚至在一定程度上表現(xiàn)出懷疑、抵制情緒。這主要是因為課程思政工作目前還處于探索、規(guī)劃階段，對學(xué)生的宣傳引導(dǎo)還不夠深入，課程思政理念還沒有深入到學(xué)生的心田里，烙在學(xué)生的腦海里。六是缺乏監(jiān)督評價機(jī)制驅(qū)動，存在“走過場”的現(xiàn)象，這主要是部分高校的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為專門開設(shè)的思政課教育教學(xué)效果尚且差強(qiáng)人意，在專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課中實行課程思政不可謂不難。因此，對《綱要》的實施持觀望態(tài)度，思想上沒有看齊追隨，行動上沒有積極跟進(jìn)，希望吹到教育教學(xué)上的這股政治新風(fēng)吹一吹就過去了，沒有真抓實干地落實，導(dǎo)致監(jiān)督評價體系建設(shè)和激勵機(jī)制建設(shè)滯后。

5 大學(xué)語文課程思政策略

對于大學(xué)語文課程思政存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面努力：一是省市級教育主管部門和各高校的領(lǐng)導(dǎo)干部提高政治站位，落實政治安全主體責(zé)任，加強(qiáng)課程思政工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織專家學(xué)者廣泛討論研究，找出普遍規(guī)律，加強(qiáng)頂層設(shè)計，完善體制機(jī)制建設(shè)，為課程思政工作的有效開展保駕護(hù)航，大學(xué)語文教學(xué)的組織者和管理者同樣要積極探索推進(jìn)課程思政工作的有效途徑和方法。二是組織語文教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們緊跟時代要求和步伐，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，掌握大學(xué)語文課程思政工作的方式方法，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高課程思政的駕馭能力和執(zhí)行力。三是優(yōu)化大學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合時代特征整合人文教育內(nèi)容和課程思政內(nèi)容，讓人文教育的內(nèi)容更貼近時代特征，讓課程思政的內(nèi)容更貼近當(dāng)代大學(xué)生心理特征，讓學(xué)生喜聞樂見。四是高校思政工作管理部門對語文教研部門的課程思政工作加強(qiáng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)思政教研部門和語文教研部門加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，提高思政教育教學(xué)的效率。五是對語文教師和學(xué)生加強(qiáng)宣傳，營造濃烈的大思政教育氛圍，讓課程思政理念深入人心。六是教務(wù)管理部門積極構(gòu)建監(jiān)督評價機(jī)制和激勵機(jī)制，驅(qū)動教師積極落實“課程思政”的要求，使“課程思政”建設(shè)落到實處，開出“認(rèn)可之花”，結(jié)出“滿意之果”。

總之，對于大學(xué)語文課程思政工作，我們要以實干精神擔(dān)當(dāng)新時代新要求，辯證把握“課程思政”首要任務(wù)與“教育教學(xué)及改革”主要任務(wù)關(guān)系，大膽假設(shè)小心求證，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)高效推進(jìn)課程思政，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，不斷提升政治判斷力，不斷提升歷史使命感，不斷提升社會責(zé)任感，升華精神境界，切實增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，做到兩個“維護(hù)”。