大數(shù)據(jù)背景下民辦院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討— —以華商學(xué)院為例

（廣州華商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 廣東·廣州 511300）

0 引言

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門用來(lái)指導(dǎo)如何收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)、顯示數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的一門方法論學(xué)科，其目的是通過(guò)研究數(shù)據(jù)來(lái)挖掘隱藏在客觀現(xiàn)象背后的內(nèi)在數(shù)量性和規(guī)律性。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們現(xiàn)在面臨的都是海量的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式、分析方法可能就無(wú)法滿足現(xiàn)在的需求，大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析能力就提出了更高一層的要求。企業(yè)需要的是具有超強(qiáng)數(shù)據(jù)處理和分析能力的人才。因此，在這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校教育中尤其是對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的老師，在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要緊扣大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，不斷更新自己的教學(xué)理念及教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)同學(xué)們的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，以培養(yǎng)出更多具有超強(qiáng)數(shù)據(jù)處理能力的人才。

1 我校目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力

華商學(xué)院是一所應(yīng)用型民辦高校，而相關(guān)調(diào)查表明，本校的經(jīng)管類專業(yè)均為文理兼收，文科生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理科生，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更薄弱。雖然大一大二基本所有經(jīng)管類專業(yè)都開(kāi)具了微積分、線性代數(shù)和概率論，但是很多同學(xué)也都是一知半解，并沒(méi)有打下很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在“大數(shù)據(jù)”思想的指引下，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)互相融合。而在我校的教學(xué)實(shí)踐中，兩者仍處于分離狀態(tài)，這并不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革發(fā)展。我校統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，主要以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為主，在授課時(shí)更偏重于數(shù)學(xué)思路和方法，而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得很吃力，因此很多學(xué)生就會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，特別是學(xué)習(xí)推斷統(tǒng)計(jì)時(shí)，很多方法學(xué)生難以掌握，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)理念落后，課時(shí)設(shè)置不合理

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們面臨的將是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法將很難發(fā)揮作用，需要更多的高科技人才人才，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用現(xiàn)行的統(tǒng)計(jì)分析方法去挖掘、收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù)，而這些工作的實(shí)施，無(wú)疑不得借助于統(tǒng)計(jì)軟件的使用。但我校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是安排在大二的第二個(gè)學(xué)期，18周的課程，54個(gè)學(xué)時(shí)，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括緒論、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)的整理和顯示、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、一元回歸分析、方差分析、時(shí)間序列分析和統(tǒng)計(jì)指數(shù)等內(nèi)容。由于授課內(nèi)容多，課時(shí)少，因此上課時(shí)為了能夠全面覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容，基本54個(gè)學(xué)時(shí)都在講授理論知識(shí)，缺少實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生理解與接受知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論學(xué)科，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何利用所學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題，著重培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，而我們?cè)谑谡n時(shí)過(guò)多的偏重理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育與社會(huì)需求相互脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知道如何利用所學(xué)內(nèi)容去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和管理中的具體問(wèn)題。

1.3 教師計(jì)算機(jī)技術(shù)薄弱，不能很好地將大數(shù)據(jù)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合

大數(shù)據(jù)這一時(shí)代，對(duì)教授統(tǒng)計(jì)學(xué)的老師也提出了更高層次的素質(zhì)要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要掌握數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要熟練的掌握計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)。此外，還要能夠?qū)⒋髷?shù)據(jù)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相結(jié)合。然而，經(jīng)管類專業(yè)的老教師（尤其是那些上了年紀(jì)的老教授）計(jì)算機(jī)軟件操作能力根本不強(qiáng)，而且很多老師自己都無(wú)法熟練地使用R語(yǔ)言、SPSS、SAS等統(tǒng)計(jì)操作軟件。此外，具備行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷、從事過(guò)數(shù)據(jù)分析的師資匱乏，“統(tǒng)計(jì)學(xué)”授課教師大多欠缺統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的教學(xué)僅限于課本，難以將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法與日常生活中的應(yīng)用靈活地結(jié)合起來(lái)，無(wú)法運(yùn)用生動(dòng)的案例進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了學(xué)生知識(shí)理解和運(yùn)用的難度。

1.4 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)統(tǒng)計(jì)分析方法的要求更高，而現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材并沒(méi)有發(fā)生改變，絕大統(tǒng)計(jì)學(xué)教材仍停留在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法和工具上，基本沒(méi)有對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹。另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代要求同學(xué)們有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)挖掘能力，能夠快速的從海量數(shù)據(jù)中搜索到需要的信息，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析方法很難做到這一點(diǎn)，因此現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)需要有很強(qiáng)的軟件操作能力，尤其是統(tǒng)計(jì)分析軟件，而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，提高了教授大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的難度。據(jù)了解，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法主要采用“PPT+黑板板書(shū)”的方式，課堂教學(xué)還是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受概念、公式的推導(dǎo)和分析。在師生互動(dòng)方面，只有少部分老師愿意與學(xué)生互動(dòng)，而互動(dòng)的方式也僅限于小組討論、做游戲、PPT演示、一問(wèn)一答和加分制等。教師的講授仍是以理論講授為主，與經(jīng)管理的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少，此外，相應(yīng)的實(shí)踐方面，也并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們自己去動(dòng)手實(shí)施，很容易導(dǎo)致知識(shí)脫節(jié)或遺忘。

1.5 考核方式陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)

目前，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式采用的是“40%平時(shí)成績(jī)+60%期末考試”，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)三方面來(lái)進(jìn)行考核，所占比例為40%，過(guò)程考核簡(jiǎn)單且比重較低。期末考試采用閉卷考試的形式，題型涉及到單選、判斷、計(jì)算和案例分析。計(jì)算大部分是以手工計(jì)算為主。從考核內(nèi)容看，重點(diǎn)是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶能力、理解能力以及計(jì)算能力，完全不涉及到知識(shí)運(yùn)用能力當(dāng)前的考核方式無(wú)法全面檢測(cè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)水平。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的策略

2.1 打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

我們?nèi)A商學(xué)院每個(gè)專業(yè)在大一的開(kāi)學(xué)就會(huì)開(kāi)具專業(yè)導(dǎo)論課，在課程上會(huì)講授專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)課程以及本專業(yè)的就業(yè)前景，因此經(jīng)管類專業(yè)的老師在給大一新生上該課程的時(shí)候，就要強(qiáng)調(diào)好每門課程的重要性，以及相關(guān)課程間的聯(lián)系，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)，尤其是要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)概率論、微積分、線性代數(shù)的重要性，不僅可以為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，后續(xù)如果有部分同學(xué)考研也是要用到這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，相信大部分同學(xué)都會(huì)重視統(tǒng)計(jì)學(xué)先修課程的學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

2.2.1 壓縮原有的理論教學(xué)課時(shí)

在保持原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)整每章節(jié)所需要的時(shí)間，減少理論教學(xué)所占課時(shí)，在相應(yīng)的章節(jié)（如數(shù)據(jù)的整理和顯示、回歸分析、推斷統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容）設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，做到“弱化推導(dǎo)、厘清原理、突出應(yīng)用”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)思維和實(shí)踐能力。

2.2.2 新增大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)

在對(duì)原有教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)的收集和整理方式也發(fā)生了改變。數(shù)據(jù)的收集方式不再僅限于抽樣調(diào)查，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)（問(wèn)卷星）等途徑獲取。所收集到的數(shù)據(jù)也不僅限于數(shù)值，更多的是文字、聲音、各種圖像、音視頻信息等。因此在對(duì)這些信息進(jìn)行處理之前，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行加工和整理，因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，需要增加對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集篩選和變形等知識(shí)。此外，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們面臨的是海量的數(shù)據(jù)，也不再通過(guò)抽樣的方式來(lái)獲取數(shù)據(jù)。這使得傳統(tǒng)的分析方法與大數(shù)據(jù)分析之間存在斷層，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要引入新的理論。對(duì)于大數(shù)據(jù)的處理，降維思想就顯得格外的重要，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)引入降維方法（主成分分析，LASSO等）。

2.2.3 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了進(jìn)一步的提高，因此對(duì)學(xué)生的軟件操作能力也提出了更高的要求。而我們?nèi)A商學(xué)院，除了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，基本沒(méi)有專業(yè)開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件類的課程，就算是有，也僅限于SPSS淺層次的應(yīng)用，SPSS軟件可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，但卻難以滿足大數(shù)據(jù)的要求，而且很難進(jìn)行復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析。因此，華商學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除了增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要適當(dāng)增加類似于因子分析、聚類分析、關(guān)聯(lián)分析在大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐中的應(yīng)用等內(nèi)容，注重與經(jīng)管類專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，把培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維和大數(shù)據(jù)思維結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際中的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用很大程度上依賴于計(jì)算機(jī)，因此還應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的操作，推薦進(jìn)行SPSS、R軟件的輔助教學(xué)，提升學(xué)生處理大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)模型分析能力。尤其是我們經(jīng)管院的國(guó)貿(mào)專業(yè)、電商專業(yè)可以考慮輔修與大數(shù)據(jù)分析有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、Hadoop、Python等腳本和程序開(kāi)發(fā)工具。

2.3 教學(xué)方式的改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅限于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)也不再適用于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的講授，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用運(yùn)用如實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、合作教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方式促進(jìn)師生之間互動(dòng)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的推廣，在描述統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方式，進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的討論題、課后作業(yè)、測(cè)試題等，設(shè)置相應(yīng)的完成時(shí)間，這樣不僅可以做到線上線下的交流，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，建立課程學(xué)習(xí)班級(jí)群，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)與老師進(jìn)行線下交流，提高教師的教學(xué)水平。

2.4 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式完全沒(méi)有涉及到實(shí)踐應(yīng)用能力，建議在考核中加入實(shí)踐能力的考核，采用“平時(shí)+實(shí)踐+期末”考核方式。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以在平時(shí)上課時(shí)，將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，以組為單位，按照整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作流程完成一個(gè)項(xiàng)目去考核；也可以鼓勵(lì)任教班級(jí)的學(xué)生積極參加各種調(diào)查大賽、建模大賽等，以此作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核；亦或者是課程講授過(guò)程中，抽出幾個(gè)課時(shí)作為實(shí)驗(yàn)課，每節(jié)課之后都要同學(xué)們提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，而平時(shí)成績(jī)的考核也不僅限于出勤、作業(yè)這些，同時(shí)考慮學(xué)生的線上作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、互動(dòng)情況等多方面，同時(shí)降低期末考試卷面分?jǐn)?shù)在總分?jǐn)?shù)中所占的比重。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性極強(qiáng)，高校應(yīng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行改革，從內(nèi)容、教法、考核方式等方面不斷進(jìn)行改善，大數(shù)據(jù)下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維模式進(jìn)行思考。民辦高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，而不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中引入大數(shù)據(jù)，通過(guò)引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增加實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容等方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力，是大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本和出發(fā)點(diǎn)。