提高技工院校數學課堂教學效率的策略分析

孫淼

摘要：隨著科學的高度發展，人們對數學教學的關注度也越來越高。數學作為技工院校學生必修的一門課程，學生通過學習數學，可以使技校生掌握更多數學知識，還可以培養學生的科學思維能力。學生對于接收數學知識的主要來源在于教師課堂上的講解，教師課堂上的講解就顯得尤為重要了，因此，教師應該注重技工院校數學課堂上的教學方式，教師可以通過有效措施提升學生學習數學的興趣，從而達到有效學習的目的。基于此，本文首先簡要分析了技工學院學習數學中存在的問題，隨后從三個方面講述了技工院校數學教學的效率分析。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：技工院校;教學模式;數學課堂;有效措施

引言

數學是技工院校教育中不可缺失的一部分，是素質教育要求的必選科目。技工學院既要加強實踐性知識與技能的教學，也不能忽略對數學的教學。許多技工院校科目中，都是與數學知識相結合的，通過學習數學，有利于學生掌握更扎實的專業理論、技能等知識。隨著我國職業教育改革，怎樣幫助學生輕松學習數學知識，促進學生的綜合素質教育，是技工學院需要重視的問題。當前技工學院學生數學知識普遍偏低，教師要加強學生學習數學的興趣，就要精心設計數學課堂教學模式，吸引學生學習數學的興趣，使學生喜歡并參與進來，才能有效提高技工學院數學課堂教學效果。

一、技工院校學習數學中存在的問題

（一）關注學生專業技能忽略數學知識的教育

技工學院教育主要專注于學生的專業技能培養，為社會培養高素質的技能型人才。在這種觀念下，職業技能的培養放在了首要位置，對于其他的科目，如數學，則放低標準，在培養學習過程中主要關注學生的專業技能，致使許多學生也不重視文化課學習，學生也認為進了企業只要專業技能合格就足夠了，其他科目學習程度如何，都不關心，更不用說數學科目[1]。

（二）教師授課現狀

數學本來就是一門枯燥的學科，新課改之后，許多技工學院教師依然使用簡單的教學方法教學。數學作為一門文化課，教師認為與專業技能聯系不到一起，從而就忽略了對數學課的重視，加上教師教學方法也比較傳統，只是在講臺上進行講解，與學生互動比較少，學生只能被動地接受知識，學生對學習數學產生不了興趣，就無法提升教學質量。教師不能激發學生的學習興趣，學生就沒有學習數學的動力，學生也就無法學習好數學這一學科。

（三）技工學院學生數學學習現狀

技工學院里許多學生的數學知識掌握的都不牢固，由于基礎知識比較薄弱，學習習慣也比較差，所以學習起來比較吃力。許多學生從初中開始就沒有掌握數學基礎知識，導致許多學生很難理解技工學院數學教材內容，因此使許多學生對數學失去了學習的興趣與信心。還有部分學生認為學習數學與自己的專業沒有關系，就不配合教師的教學活動，更不會積極主動地參與到課堂教學中。

二、技工院校數學教學的效率分析

（一）注重學生綜合素質培養

隨著時代發展，傳統的教學模式已不適應當代的課堂環境。新課改下，國家更注重學生綜合素質的培養，正確的引導學生的人生觀，價值觀，比單純的學習更為重要。針對不同的教學內容，對學生進行思想教育，增強學生的社會責任感與使命感，幫助學生提高自身的綜合素質。對于技工學院學生，教師在講解數學教學內容時更貼近生活，擴寬學生的知識面，利用教材中的知識與實際問題相結合，通過重新整合數學教學的新內容，學生不片面的理解，才能幫助學生提高學習數學的意義與認知[2]。

（二）教師改進教學模式，激發學生自主學習

教師的教學模式也會直接影響到學生學習數學的興趣。教師在課堂上授課時應該多與學生進行交流，讓學生對教師產生友好感，進一步讓學生對教師感到信任，這樣在學生學習過程中，有利于激發學生的學習興趣，積極主動參與到課堂活動中。教師在數學教學中，可以借鑒更多生動形象的事例來激發學生學習數學的興趣，例如：在學習數學流程圖中，教師只是單純的講解學生可能很難理解，如果把流程圖中關系與生活中的人物關系連接起來，不僅帶動了課堂的氣氛，還更容易幫助學生理解掌握。此外教師也要積極組織學生參加一些課外數學趣味活動，更能調動學生學習數學的興趣[3]。

（三）加強學生學習數學能力

技工院校數學教學模式多數是以教師講解為主，學生課堂上缺乏自主思考能力，學生的思維能力與創造能力就沒有得到更好鍛煉。在數學課堂講解中，教師要明確學生的主導地位，讓學生根據自己的所學去發現探索數學中所存在的問題，通過問題與實際生活相結合起來，生活中到處都有數學的存在，學生通過自主思考，教師從旁協助學生尋找答案，適當的引導可以調動學生對學習數學的熱情。

例如，在學習數學“角的概念的推廣”時，教師可以讓學生先根據課題字面的意思來分組討論，討論中不僅學生之間進行了交流，還激發了課堂上的學習氣氛，帶動了更多學生參與進來，隨后學生根據自己的理解發表感想，教師再對學生自己所理解的知識內容與學生進行探討，這種學習方法不僅帶動了學生之間的交流，更拉近了學生與教師之間的關系，輕松地學習氣氛會使學生學習起來更加容易。科學、有效的課堂教學策略能使師生在有限的時間內更好的完成教學任務。

結束語

數學在我們生活中經常遇到，隨著國家對教育進行改革，技工學院的數學教學也得到了教師和學生的重視，教師也注重提升自身的教學能力，為技工學院數學教學做出了更大貢獻。數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的活動過程。在多元化教學模式下，教師要不斷地嘗試新的教學方法，學生通過多樣化的教學模式能主動積極參與進來，提高數學學習效率，讓課堂學習氣氛變得更加豐富多彩，從而提升技工院校學生數學學習的整體水平。

參考文獻：

[1]王宗貴，王春芳.數學教學與技工院校職業素質訓練的融合研究[J].成才之路，2021（21）：68-69.

[2]余軍.提高技工院校數學教學質量的策略探究[J].現代職業教育，2021（16）：78-79.

[3]范李.提高技工院校數學教學質量的策略探究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（14）：43-44.