小學語文多媒體輔助教學存在的問題與對策

張科美

摘要：小學階段是學生語文學習的奠基階段，具有非常關鍵的作用。小學語文內容較多，除了常規的字詞積累之外，還需要提升學生閱讀、寫作等方面的能力，難免會使學生產生枯燥感，因此需要教師在教學方法上予以調整。基于此，以下對小學語文多媒體輔助教學存在的問題與對策進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;多媒體輔助教學;存在的問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在實際調研當中可以發現，在我國東部發達地區的學校，絕大部分都已經配備了電子白板以及相應的配套設施，可以為學生展示視頻等，但是在相對貧困的地區，卻無法承擔這一支出，而且，許多學校即便是配備了多媒體硬件設備，仍然無法很好地加以利用，沒有充分利用好多媒體教學靈活多變的特點，這無疑是一種浪費。在二十一世紀，使用多媒體進行教學將成為一種趨勢。

一、小學語文多媒體輔助教學存在的問題

（一）輕視學生能力，學生主體性較弱

在新課程標準背景下，當前的語文教育提倡的是自主合作探究的學習模式，這種方式能調動學生的積極性和主觀能動性。但少部分教師對這個概念和教學方法缺乏深入的了解和實踐，部分教師基本上是用語言指導學生的，對于課堂無法完全掌握，學生學習的注意力也難以集中，學生在課堂當中比較混亂。受傳統語文教育模式的制約，部分教師只重視知識教育，忽視了學生的興趣和愛好，并且對教材知識的解釋較為死板。部分教師在教學過程中缺乏互動環節，學生不敢舉手回答問題，遇到難以理解的部分也不敢大聲問出來，不敢大膽說出內心所想，導致課堂氣氛缺乏活力，學生學習的動機不強，制約了語文思維傳播。

（二）教師教學素質能力較低

教師首先應該保證自己的教學素質能力。但是現在有一部分教師的教學素質能力不高，比如在課堂上沒有辦法做出示范，沒有辦法成為學生的榜樣。假如一位教師在課堂上還是方言教學，便無法給學生起到一個好的引導作用。課堂是無形中影響學生思想行為的地方，如果語文教師不能規范自己的語言，并且在表述一些想法的時候不嚴謹，就會給學生帶來不良影響，所以教師應該規范自己在課堂上的言語行為。首先要求自己使用普通話，然后引導學生進行標準的普通話發音，而且在表述自己的想法時候，要有一定的邏輯性，就算是小學生的邏輯思維還沒有到達一定的標準，教師也應該慢慢地引導學生。

二、小學語文多媒體輔助教學的策略

（一）借助多媒體，學生的語文學習興趣能夠更好得到激發

我們大家都知道學習興趣是最好的老師，這樣學生的學習積極性、主動性才能夠更好地激發出來。傳統的語文課堂教師就是“三件套”———書、粉筆、黑板，教學內容較為單一，學生很容易產生視覺疲勞，注意力轉移等。多媒體的引入有助于這一教學難題的解決。多媒體教學的特點是：更加直觀、更加形象，借助多媒體進行教學情境的創設，能夠給予學生更加生動、逼真的感受，學生可以接收到來自視覺、聽覺等多重感官的刺激，這樣學生的學習興趣能夠得到有效提高。在進行小學語文教學時，借助多媒體的應用，教材的內容呈現方式會更加豐富，內容也會更加生動、有趣，這樣更容易調動學生的學習興趣。以三年級下冊《火燒云》的教學為例，本節課主要是讓學生感受“火燒云”各種的顏色、形狀的變化，教師可以先下載有關火燒云的圖片，在課上借助多媒體進行播放，孩子們就可以通過視覺獲得云彩顏色、形狀等的直觀感受。同時，教師引導學生注意課本上關于云彩顏色描述的關鍵詞語：金燦燦、紅彤彤、一半紫一半黃，一半灰一半白等等，老師可以讓孩子們在展示的圖片中尋找這些顏色，學生們在這樣的過程中，就會對火燒云的顏色感受更加深刻，教學重難點也就隨之完成了。

（二）要把握好多媒體教學和傳統教學之間的關系

小學語文學科內容豐富復雜，不可能通過單一的多媒體技術就能夠完成所有的教學目標，尤其是在教師備課設計多媒體內容環節，預設得再詳細也不可能把在課堂教學中生成的所有問題都涵蓋進來。而課堂教學中學生生成的問題才是學生學習過程中最真實的表現，這需要提升教師在課堂上的掌控力，也就是要發揮傳統教學模式下教師的角色。所以多媒體教學和傳統教學模式之間不應該是對立的關系，而應該是相互配合、協調統一的關系。在教學中，教師要把多媒體技術融入傳統教學模式中，根據教學的需要和學生的需求來靈活地選擇應用，把二者的優勢都發揮出來，這樣才有利于提高教學實效。

（三）正確看待多媒體技術的位置

多媒體雖然有著許多強大的能力，與傳統教學方法相比顯現出無比的優越性，但是任何教學方法都是有利有弊的矛盾結合體，多媒體技術雖然能夠極大地豐富課堂教學手段，為學生帶來更加豐富多彩的學習體驗，但是如果不加節制地使用多媒體技術，一定會降低課堂教學的嚴肅性，久而久之甚至會紊亂課堂教學秩序，許多學生都將教師進行多媒體授課看作是娛樂。為此，教師需要清楚地認識到多媒體教學技術的本質，一方面要充分發揚其長處，通過技術運用的不斷熟練，為語文教學注入新的活力。在另一方面也要避免過度使用帶來的害處。教師需要與學生進行約定，不能讓學生對多媒體產生依賴性，進而危害正常的授課教學。

結束語

應用現代信息技術特別是多媒體技術輔助教學成為大勢所趨，合理地應用多媒體對于調動學生學習的積極性和主動性有很大的幫助，同時也能夠給學生提供豐富的學習資源，提高教學實效。當然，教師也要把握好多媒體技術應用的“度”，以有效服務教學為目標，適時適度地應用，真正發揮其對于教學的積極作用。

參考文獻

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